[案例说明]
　　《杜十娘怒沉百宝箱》这篇小说篇幅较长，又是一篇自读课文。在以往的教学中，或放任自流，读读了事；或面面俱到，流于肤浅。这样处理往往费时不少，效率不高，难免留下遗憾。如何长文短教，且教得深入？如何利用自读课，引导学生以自主、探究的方式获得知识呢？关键在于选好切入点和兴趣点，并以此为突破口，深入探究，取得以点带面、举一反三的效果。笔者做了如下尝试：
　　[案例描述]
　　
　　一、导入激趣——一曲悲歌传千古
　　
　　课前播放歌曲《杜十娘》，上课伊始便提问：这支歌曲的曲调有怎样的特点？歌曲中的杜十娘给你留下了怎样的印象？
　　生：这首歌的曲调哀婉凄切，悲剧主人公杜十娘时刻关心情郎的冷与暖，愁与忧，她是一个善解人意的温良女子。
　　师：说得很好，歌曲中有没有反映杜十娘的怨恨？
　　生：没有。
　　师：是啊，这首歌取材于冯梦龙的《杜十娘怒沉百宝箱》，我们比照一下原著，看看杜十娘有怎样的遭遇和怎样的性格？是不是只有温情，没有怨恨的女性？（播放题目：杜十娘怒沉百宝箱）
　　
　　二、重点研读——满腹柔情化怨仇
　　
　　师：请一位同学概述一下小说的情节。
　　生：概述（内容略）
　　师：小说的高潮在哪里？说说理由。
　　生：杜十娘怒沉百宝箱是情节的高潮，因为这部分最精彩。
　　师：怎么精彩啊？
　　生：是矛盾最激烈的部分，还看清了所有人物的面目。
　　师：说得不错，这部分矛盾最集中、最激烈，人物的性格表现得最充分。现在我们重点阅读“怒沉百宝箱”这部分，思考下面的问题：
　　1、当杜十娘得知李甲有意卖掉自己时，都有那些反应？请从文中找到相关的词句，并分析这些描写手法和描写中所表现的人物的性格。
　　学生讨论后明确：
　　细节描写：大惊——出于意外；冷笑——反映愤恨之情；表面应承——实际内怀死志；用意修饰——说明她的刚毅和自尊；微窥公子——透视李甲内心。
　　语言描写：痛骂孙富——不容侮辱；斥责李甲——不容背叛；愤慨自己——悲愤交加。
　　动作描写：抛洒珠宝——推开李甲——抱匣投江，表现她性格刚烈，疾恶如仇，以死反抗。
　　师：这部分还写了一些公众的呼应，属于什么描写，有什么作用？
　　生：是侧面描写，烘托了人物：十娘的疾恶如仇，孙富的奸邪卑鄙，李甲的自私懦弱。
　　生补充：也是对比描写，十娘与孙富、李甲形成鲜明的对比。
　　2、杜十娘是选择什么时候和什么方式死的？为什么这样选择？
　　生：杜十娘选择孙富兑足银两之后，当众痛斥孙李，抛洒珠宝之后怒沉百宝箱。
　　生：目的是让奸邪卑鄙的孙富人财两空。
　　生：让贪利负心的李甲痛悔羞愧。
　　生：让自私和卑鄙的灵魂暴露在公众面前。
　　生：让自己的悲愤之情迸发出来，让众人证明“妾不负郎君，郎君自负妾耳！”表明自己不容侮辱。
　　师：小结：从上面的分析中不难发现，面对被弃的不幸，杜十娘不只是像歌曲中所表现的那样只有哀戚，被弃之前的满腹柔情，在遭弃后，则化作满腔的怨恨和强烈的反抗意识。
　　（说明：我国古典小说善于从情节发展中刻画人物，从人物跟周围人物（社会环境）的关系中逐步揭示性格，通过人物自身的言行表现人物性格。本环节扣住一个情节，用解剖麻雀的方法分析人物，意在指导学生从这三个方面分析人物性格。）
　　
　　三、难点探究——怀宝投江为哪般
　　
　　师：同学们阅读此文时有没有遇到不解和困惑的问题？如果有，请提出来，大家一起讨论。
　　生1：杜十娘为什么要李甲凑集三百（后来是一百五十）两银子？既做了夫妻，为什么还要将百宝箱瞒着李公子？
　　师：这个问题提得好，请同学们思考一下，这反映了杜十娘怎样的心理？
　　生2：是考验李甲是不是真心爱自己。
　　师：还有别的因素吗？
　　生3：也是自我保护，说明她的聪明和远见。
　　师：说得对，我还想补充我个人的看法，即杜十娘是讲人格，重感情，求真爱的人，她这样做，既是为了维护纯真的爱情，也是为了保护男人的自尊。十娘随李甲返乡途中，“取钥开箱”，拿银两时，“公子旁自觉惭愧，也不敢窥觑箱中虚实”。他是因几次用十娘的银两而“惭愧”。（播放下面文字）
　　杜十娘身份低微，属于任人欺凌的对象，她把人类情感中最美好的爱情寄托在李甲身上，她急于从良，却不告诉李甲自己有百宝箱，不敢在爱情的天平上增加一颗金钱的砝码。她从内心里呼唤一种不为金钱和利害所左右的人际关系，呼唤包含人性中一切美好成分的真感情。——《名作欣赏》2000年第2期
　　生4：我不明白杜十娘为什么一定要选择死？她不是没有生路啊！
　　师：是啊，选择死是杜十娘唯一的出路吗？如果能重新选择的话，请你为杜十娘作新的选择。
　　生4：返回京城，重操旧业。
　　师：请同学们想一想还有别的出路吗？
　　生5：远离京城，开店谋生。
　　生6：隐瞒出身，再世为人。
　　生7：放下自尊，破镜重圆。
　　生8：看破红尘，出家为尼。
　　生9：改嫁他人，伺机复仇。
　　生10：浪迹江湖，卖艺为生。
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　　（说明：这个题目是开放的，是一个兴趣点，让学生走出文本，发散思维，学生思维异常活跃，发言也非常踊跃。一时间为杜十娘列出十几条出路，每一条出路似乎都能说明杜十娘不该投江。抛出这个问题，实是欲擒故纵，目的是引出下面的问题，使之回归文本，深入探究。）
　　师：既然有这么多的生路，杜十娘为什么一定要选择死呢？（板书：怀宝投江为哪般？）请大家结合课文，找出理由，可以先与邻近的同学讨论一下，然后回答。
　　生：杜十娘太痴情了，受不了这样沉重的打击。
　　师：（插话）痴情女遇上了负心汉。（生笑）
　　生：她的理想破灭了，绝望了。
　　师：说到点子上了，她的理想是什么？说说根据。
　　生：过正常人的生活，有自己爱和爱自己的丈夫，或许再有自己的孩子。文中写她久有从良之志和她积攒百宝，并千方百计为己赎身等事实都说明了这一点。
　　生质疑：杜十娘遭受一次打击就使理想破灭、生活绝望了吗？她是不是太脆弱了？
　　师：这个问题很有价值，值得思考，请同学们联系杜十娘与李甲相识、相爱、相许直到遭弃的情节来思考，看看能不能获得理想的解释？（引导学生读下列相关语句之后讨论。）
　　1、李公子与十娘一双两好，情投意合。十娘因见鸨儿，贪财无义，久有从良之志；又见李公子忠厚志诚，甚有心向他。虽则如此，两下情好愈密，终日相守，如夫妇一般。海誓山盟，各无他志。真个：恩深似海恩无底，义重如山义更高。
　　2、返乡途中十娘在箱里取出一个红绢五十两银子后，公子且惊且喜道：“若不遇恩卿，我李甲流落他乡，死无葬身之地矣。此情此德，白头不敢忘也！”自此每谈及往事，公子必感激流涕。
　　3、妾与郎君情好已及二载，历尽艰难，得有今日……相从数千里……方图百年欢笑……
　　讨论：
　　生：杜十娘沦落风尘，阅人无数，李甲是她唯一钟情的“忠厚志诚”之人，因而与李甲“情好甚密，终日相守，”“海誓山盟”，“历尽艰难”，“相从数千里”，“方图百年欢笑”而且“情好已及二载”。然而，转瞬之间，突生变故，二载的情意，海誓山盟，却抵不过孙富片刻的挑唆和小利的诱惑。这不能不叫十娘心寒，她还能相信哪一个男人呢？所以看破红尘，绝望而死也是合情合理的。
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　　生：杜十娘投江不是脆弱，而是以死表示对命运的反抗，是性格刚烈的反映。就像刘兰芝一样。
　　师：两个同学说得非常好，有理有据，有比较，令人信服。
　　师小结：根据上述的分析可以确认杜十娘选择死亡的理由：即十娘追求自由、真爱和要求过“人”的生活的理想在残酷的现实面前破灭，又不愿意回到被侮辱被损害的生活中去，她对真挚的爱情，对生命质量的纯度过于偏执。性情刚烈的十娘在绝望之中，悲愤之时，只有选择一死。如果不选择死，那她只有放弃她的生活理想，委曲求全，她的命运可能更悲惨。那样的杜十娘决不能像本文的杜十娘那样个性鲜明，既让人深深地同情，又让人肃然起敬。也不会有本文这样的悲剧效果和悲剧意义。
　　
　　四、悲剧探源——仙葩凋零因霜落
　　
　　师：杜十娘悲剧的根源是什么？悲剧意义又是什么呢？
　　生：是孙富贪图美色，挑唆利诱，破人姻缘造成的。
　　生：还有李甲懦弱自私、背信弃义是主要原因。
　　师：还有其他的因素吗？
　　生：李甲懦弱是怕他父亲，而他父亲李布政“拘于礼法”。
　　生：李甲的亲友也都反对。
　　师：说说依据（引导同学阅读下面的语段，加深理解）。
　　生读：（老父）拘于礼法，素性方严，必加黜逐。若为妾而触父，因妓而弃家，海内必以兄为浮浪不经之人。异日妻不以为夫，弟不以为兄，同袍不以为友，兄何以立于天地之间？
　　师点评与小结：几个同学说得都很好，可见杜十娘或被当作玩偶，或被抛弃，或为封建礼教和世俗所不容。仙葩凋零因霜落，她的爱情悲剧是她的刚烈的性格、执着的追求与卑鄙的灵魂和丑恶的社会矛盾冲突的结果。可以说她的悲剧既是人性悲剧，又是社会悲剧。而这个悲剧的意义就在于它使读者在同情杜十娘的不幸遭遇，赞叹她的反抗精神的同时，也深刻地认识和憎恶那个丑恶的社会以及那些卑鄙的灵魂。小说的主题是把矛头针对封建礼教及世俗社会金钱和门第观念的。
　　
　　五、读后评说——任尔随心论短长
　　
　　师：《杜十娘怒沉百宝箱》成就很高，对后世影响也很大，现在杜十娘的形象已被搬上舞台和银幕，下面看京剧《杜十娘》选段的唱词和一首律诗（教者学写的），对照课前播放的歌词，请任选其中的一首，结合课文，加以点评，说说诗词中杜十娘的形象是否与原著一致？
　　播放京剧《杜十娘》选段和律诗：误落风尘杜十娘，
　　[唱二黄慢板]
　　月暗星稀二更后，
　　真个地惨与天愁。
　　想当初在院中百般赌咒，
　　说什么天长地久到白头。
　　到如今夫妻们难久守，
　　谁知恩爱反成仇。
　　律诗：
　　有志从良配一双。
　　豪门岂纳痴情女，
　　世间只容负心郎。
　　百般恩爱成虚幻，
　　一腔悲怨断寸肠。
　　怒持宝匣沉江去，
　　遗恨绵绵万古长。
　　（学生兴趣颇高，纷纷点评，比较一致的意见归纳如下：）
　　1、课前播放歌词充满柔情蜜意，缠绵悱恻，没有哀怨，不符合原著的人物性格。
　　2、京剧唱词运用景物烘托和对比的方法表现了杜十娘的不幸遭遇，情境和人物形象都符合原著。
　　3、律诗运用白描的手法，概括了杜十娘一生的遭遇，突出了她的哀怨和反抗性格，给人一个完整的印象和深深的思考，符合原著的人物性格。
　　
　　六、课后作业——百宝箱中意蕴丰
　　
　　教师布置课后作业：
　　1、请根据你的理解，用你最喜欢的方式，概括杜十娘形象。也可以用诗词概括。
　　2、分析百宝箱在文中有怎样的意蕴。（探究性作业）
　　师：下课。
　　[案例反思]
　　要在一节课的时间里学完这样长的小说，没有充分的预习是不可能的。所以笔者在课前把作者介绍、写作背景及相关的资料印发给学生，并要求他们熟读课文的情节，了解人物性格，整理疑难问题和读后感受，准备在课堂上集体探究和讨论。这堂课是我在外校借班上的一节公开课，上课的前一天晚上，我把预习提纲和背景资料发给学生，课堂上学生思维活跃，争相讨论，高潮迭起，效率颇高。这节课赢得了听课同学的热烈掌声，也赢得了听课的专家的充分肯定。总结成功之处，主要有两点：
　　一、这是一节大容量、高效率的课。主要采取了以点带面、长文短教的方式。即从小说的高潮切入，以分析人物性格为重点，带出与之密切相关的情节，也带出作者刻画人物的艺术手法。同时在具体研读的过程中又教给学生正确的鉴赏方法，可谓一举多得。（“重点研读”部分就是切入点。）“难点探究”部分，既是难点，也是兴趣点，同时也是把人物性格的探究引向深入的关键点。几乎所有的学生对杜十娘怀宝投江的做法都不理解，都想解读人物的心理。这一点突破了，就可以走进人物的内心世界，准确地把握人物形象，就可以更好地理解主题了。“悲剧探源”这个环节就是由此带出的。事实上，无论是“难点探究”、“悲剧探源”，还是“读后评说”都是围绕人物性格这一中心点展开的。
　　二、这堂课，体现了自主与探究的教学理念。“难点探究”这个环节，是由学生在充分阅读的基础上，自主地提出问题，再通过探究与讨论解决问题的。研讨过程形成了师生之间、生生之间、教师与课文之间、学生与课文之间的对话、碰撞与交流。在对话、碰撞与交流中，学生思想的火花不断闪现，思维的广度不断拓宽，思维的深度不断加深。学生的主体精神和探究意识得到了有效的培养；学生的认知能力和鉴赏水平也会因此有所提高。“读后评说”这个环节也同样具有自主性和探究性。事实证明，在这两个环节的学习过程中，学生的兴趣最高，思维最活跃，课堂气氛和学习效果最好。许多见解超出了老师预设的范围和深度。
　　

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