2008年高考作文评卷工作结束了，和往年一样，欣喜之余，疑惑多多，感慨多多：高考命题指挥棒的指向是什么？高中生作文教学的方向是什么？
　　去年我的一个外侄女初中毕业升高中，交了几篇作文让我辅导，我连续看了好几篇，如云里雾里，实在看不明白。于是问外侄女：“你写的是记叙文还是议论文？”她说：“舅舅，我写的是散文！”一句话把我呛得无言以对。我于是告诫说，还是好好把事情叙述清楚云云，不料外侄女振振有词地说，那是小学生的写法，老师说了，那样写，考试不能得分。我无语了。
　　是学生作文出了问题，还是我们作文教学出了问题？是到了值得中学语文界深刻反思的时候了。
　　近些年中学生作文越来越偏离了自己的感情世界和真实生活，尤其是高中应试作文显得特别突出。作文的形式几乎都格式化、套版化；作文的内容大多言之无物，动辄引入古人说事，作文语言追求的只是浮夸和华丽等等。这类写法已成为一种时尚，深得学生青睐，或者说更得不少语文老师的青睐。不知从何时起，这类作文在阅卷场上能抢阅卷老师的眼球，总是被判为高分。于是乎，这类高分作文反过来又成了将来学生作文的范文和样板，加上许多出版商看到了商机，大量地收集和如法炮制更为典范的“新八股”，集结成书，什么“作文大全”、“考试作文宝典”、“应试作文技法指南”等书籍充斥各大书市，在此类书中，什么“万能开头法”、“点题法”、“三比法”、“文化搭台诗人唱戏法”等等，所谓“作文速成法”多如牛毛、不一而足，对作文虚假化教学起到了推波助澜的作用。
　　事实又如何呢？我们把全国各地的“满分作文”进行过一次大组合，只要去掉这些作文有关话题的内容，然后任意将各段进行重组，就是一篇或者多篇词汇优美的文章。如果任意将某省市的考试话题嵌入其中，就能充当该省市的考场优秀作文，真可谓有专家痛斥为“全国作文同一题”。难怪有的书商在一些学校做销书报告时公然说：“只要买了《××技法指南》，只需多少天，你就能考场制胜。”
　　仔细读读书商们汇集的“高考满分作文”，大多有读来生厌，甚至令人恶心的味道，因为作文如果剔除掉一些华丽的词汇、故作姿态的比喻和排比以及千篇一律的古代名人名言之外，没有剩下多少是作者自己想说的话。不要说什么独特的感受、鲜明的观点，就连是什么样的文体，论述了一个什么道理或者记述了一个什么事实都看不出来，真不知其作文的价值何在？就好像两个模样都不清晰的人，经过一番乔装打扮之后，谁也分不清楚哪是西施哪是东施了。
　　比如2007年重庆的高考作文话题“酸甜苦辣话高考”就击中了格式化训练的软肋，不少考生由于长期受到的是格式化的套版训练，没有把握作文的真谛，面对“酸甜苦辣话高考”，不能体会到这个话题是要求抒写自己高中生活中的“酸甜苦辣”，更不能体现作文话题是贴近生活，需要的是真情实感，不少经过各种套版训练的学生不假思索，将平时练就的“本领”原封不动的施展出来，在组织材料上，将李清照、司马迁、李白、苏轼、屈原、庄子等古人恭请出来，然后连缀了他们的优美诗句或是哲理话语，炮制了读来语言优美而又牛头不对马嘴的文章，成就了“古人也参加高考”的幽默。如：
　　高考是酸。李清照呀，当你“浓睡不消残酒”，而且和丈夫一块春游竟然“误入藕花深处”，你贵妇人一般的生活多么甜蜜，可是，南渡以后的你，竟然是如此凄婉与哀伤。“花自飘零水自流”是怎样的一丝惆怅。“梧桐更兼细雨”是怎样的一缕忧伤。“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”又是怎样的一帘断肠，尤其是你“守着窗儿，独自怎生的黑”，“这次地，怎一个愁字了得”。你是千古其酸呀。
　　高考是苦。司马迁呀，你面对残酷的刑罚，以痛苦的灵魂，面对众人的嘲笑，你没有屈服，依旧屹立在历史的巅峰上。“通古今之变，成一家之言”，刚正不阿，留作正气满乾坤；幽怨忧愤，著成信史照尘寰。具有凌然正气的你，才能站在人生的高峰上呼啸：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”……
　　这类作文为数不少，使得阅卷场上不时激起一阵阵的笑声或叹息声。
　　无独有偶，2008年重庆高考作文的题目是“在自然中生活”，很显然，重庆的作文命题基本上保持了一个指向，那就是坚持语文教学的生活化，让学生说真话、抒真情，同时继续反对宿构和套版作文。从阅卷场的情况看，宿构和套版作文仍然不在少数，尽管在统一阅卷标准上一再强调不再支持这类作文，但很多阅卷老师还是看好一味追求语言华丽而言之无物的东西。比如下面这篇作文就引起了极大的争议：
　　在自然中生活
　　一瓣梅，是一滴生命，你剥落了生命，召来了燕语和莺啼。梅坚守了生命的高洁和不屈。
　　一粒沙，是一份痛苦的考验，你经历了痛苦，孕育了湿润和温莹。沙坚持了痛苦的考验和磨砺。
　　一片叶，是一缕自然，你呼吸着自然，哺育了果实和丰收。叶坚信自然的感恩和回馈。
　　从那些清新秀美的春日，到那条雨润烟浓的长路，我看见秦砖汉瓦还历历在目，唐宋晚烟还温润如初。在历史的烟波深处，我看见了一个个在自然里的新意，永恒的栖息者。
　　昭君·朔漠
　　黄沙漫道，胡杨肃立，驼铃叮当。
　　一声平静的“吾去”，昭君素面朝天地从万千粉黛中款款走出，这个羸弱的女子就这样把天下安定的重担放在了肩上，从此再也不会有小桥流水，只有黄沙满鬓；再也没有轻纱锦帛，只有胡裘裹身。她踏上了黄沙漫道的不归路。
　　没有能担道义的铁肩，昭君用善良作支撑，负起天下安康的期许，负起天下兴亡的责任。昭君化作一声呼号，诗意，永恒地闪耀在大漠孤烟，长河落日里。
　　杜甫·草堂
　　风雨飘摇，芳草纷飞，庐破凄凄。
　　一个瘦弱的糟老头，蜷缩在一间破烂的茅屋的角落，饥寒交迫，却仍然心念念：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
　　怎不令人心酸？一部部血泪交织的诗篇谱写出他的无奈与抗争，一笔笔沉着的字迹勾勒出他的抱负和壮志。有心为国，无力回天。杜甫在草堂里挥斥出史诗绝笔，演绎出他的别样壮美。
　　在一个晦暗的时代里，这唯一的灵魂在草堂的沧桑里，散发出永久的光芒。
　　……
　　阅卷老师普遍认为该文应该进入一类或者二类卷，当阅卷专家组一致认为只能定为四类作文时（因为最后有一段用同样的笔法写了苏轼而切题，否则，本文应定为不及格），很多阅卷老师很茫然，有人认为，如果作文能力不强的学生是写不出这样漂亮的文字的，如果这类作文都不能得高分，那么就没有高分作文了。为什么会这样呢？从这篇作文的内容看，虽然都有了古人的“生活”，可“自然”在哪里？“自然”有“自然界”、“自由发展”、“不经人力干预”、“不勉强”、“不局促，不呆板”等含义，而这篇作文用了大量看似华丽的辞藻，给模糊的模样涂上了一层厚厚的油彩，实属东施效颦之类。不错，这篇作文的作者作文能力肯定不差，作文水平肯定远远高于一般四类卷的学生。既然有这么好的语言功底，具有很强表达能力，为啥不把自己真实水平体现出来呢？既然是“西施”为何要涂抹那么多的油彩把自己也弄得面目全非而弄巧成拙呢？其失分的惨痛，该谁来买单呢？
　　再看看另一篇考场作文的片段：
　　正如鲁迅感叹的一样，我不知道家人为什么要送我到学校里去？我不能再光着脚丫攀上树枝去，轻轻挨近鸟窠，用手指敲敲鸟巢，鉴赏那还没有睁眼的肉乎乎
　　的小鸟张着漏斗般的小嘴等着喂食；或者守在鸟窠旁，看着大鸟觅食回来不能靠近，在远远的树枝上对我“谩骂”，最好玩的是那一“谩骂”，嘴里的食就掉得无影无踪了。我也不能趴在田塍边，寻找水田里一个个黑乎乎的小洞，用嘴对着水面轻轻的吹气，就能看见一条鳝鱼的头缓缓伸了出来，当断定是一个大家伙儿时，我就用食指伸进洞口来回的摆动，那鳝鱼误以为是虫子，一口咬着我的指头，我就猛的一提，将一根长长的鳝鱼拖出洞来，经常是手指被咬出一条条的血印子，可那真正是“痛并快乐着”。我将不能……
　　2008年高考作文评卷工作结束了，和往年一样，欣喜之余，疑惑多多，感慨多多：高考命题指挥棒的指向是什么？高中生作文教学的方向是什么？
　　去年我的一个外侄女初中毕业升高中，交了几篇作文让我辅导，我连续看了好几篇，如云里雾里，实在看不明白。于是问外侄女：“你写的是记叙文还是议论文？”她说：“舅舅，我写的是散文！”一句话把我呛得无言以对。我于是告诫说，还是好好把事情叙述清楚云云，不料外侄女振振有词地说，那是小学生的写法，老师说了，那样写，考试不能得分。我无语了。
　　是学生作文出了问题，还是我们作文教学出了问题？是到了值得中学语文界深刻反思的时候了。
　　近些年中学生作文越来越偏离了自己的感情世界和真实生活，尤其是高中应试作文显得特别突出。作文的形式几乎都格式化、套版化；作文的内容大多言之无物，动辄引入古人说事，作文语言追求的只是浮夸和华丽等等。这类写法已成为一种时尚，深得学生青睐，或者说更得不少语文老师的青睐。不知从何时起，这类作文在阅卷场上能抢阅卷老师的眼球，总是被判为高分。于是乎，这类高分作文反过来又成了将来学生作文的范文和样板，加上许多出版商看到了商机，大量地收集和如法炮制更为典范的“新八股”，集结成书，什么“作文大全”、“考试作文宝典”、“应试作文技法指南”等书籍充斥各大书市，在此类书中，什么“万能开头法”、“点题法”、“三比法”、“文化搭台诗人唱戏法”等等，所谓“作文速成法”多如牛毛、不一而足，对作文虚假化教学起到了推波助澜的作用。
　　事实又如何呢？我们把全国各地的“满分作文”进行过一次大组合，只要去掉这些作文有关话题的内容，然后任意将各段进行重组，就是一篇或者多篇词汇优美的文章。如果任意将某省市的考试话题嵌入其中，就能充当该省市的考场优秀作文，真可谓有专家痛斥为“全国作文同一题”。难怪有的书商在一些学校做销书报告时公然说：“只要买了《××技法指南》，只需多少天，你就能考场制胜。”
　　仔细读读书商们汇集的“高考满分作文”，大多有读来生厌，甚至令人恶心的味道，因为作文如果剔除掉一些华丽的词汇、故作姿态的比喻和排比以及千篇一律的古代名人名言之外，没有剩下多少是作者自己想说的话。不要说什么独特的感受、鲜明的观点，就连是什么样的文体，论述了一个什么道理或者记述了一个什么事实都看不出来，真不知其作文的价值何在？就好像两个模样都不清晰的人，经过一番乔装打扮之后，谁也分不清楚哪是西施哪是东施了。
　　比如2007年重庆的高考作文话题“酸甜苦辣话高考”就击中了格式化训练的软肋，不少考生由于长期受到的是格式化的套版训练，没有把握作文的真谛，面对“酸甜苦辣话高考”，不能体会到这个话题是要求抒写自己高中生活中的“酸甜苦辣”，更不能体现作文话题是贴近生活，需要的是真情实感，不少经过各种套版训练的学生不假思索，将平时练就的“本领”原封不动的施展出来，在组织材料上，将李清照、司马迁、李白、苏轼、屈原、庄子等古人恭请出来，然后连缀了他们的优美诗句或是哲理话语，炮制了读来语言优美而又牛头不对马嘴的文章，成就了“古人也参加高考”的幽默。如：
　　高考是酸。李清照呀，当你“浓睡不消残酒”，而且和丈夫一块春游竟然“误入藕花深处”，你贵妇人一般的生活多么甜蜜，可是，南渡以后的你，竟然是如此凄婉与哀伤。“花自飘零水自流”是怎样的一丝惆怅。“梧桐更兼细雨”是怎样的一缕忧伤。“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”又是怎样的一帘断肠，尤其是你“守着窗儿，独自怎生的黑”，“这次地，怎一个愁字了得”。你是千古其酸呀。
　　高考是苦。司马迁呀，你面对残酷的刑罚，以痛苦的灵魂，面对众人的嘲笑，你没有屈服，依旧屹立在历史的巅峰上。“通古今之变，成一家之言”，刚正不阿，留作正气满乾坤；幽怨忧愤，著成信史照尘寰。具有凌然正气的你，才能站在人生的高峰上呼啸：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”……
　　这类作文为数不少，使得阅卷场上不时激起一阵阵的笑声或叹息声。
　　无独有偶，2008年重庆高考作文的题目是“在自然中生活”，很显然，重庆的作文命题基本上保持了一个指向，那就是坚持语文教学的生活化，让学生说真话、抒真情，同时继续反对宿构和套版作文。从阅卷场的情况看，宿构和套版作文仍然不在少数，尽管在统一阅卷标准上一再强调不再支持这类作文，但很多阅卷老师还是看好一味追求语言华丽而言之无物的东西。比如下面这篇作文就引起了极大的争议：
　　在自然中生活
　　一瓣梅，是一滴生命，你剥落了生命，召来了燕语和莺啼。梅坚守了生命的高洁和不屈。
　　一粒沙，是一份痛苦的考验，你经历了痛苦，孕育了湿润和温莹。沙坚持了痛苦的考验和磨砺。
　　一片叶，是一缕自然，你呼吸着自然，哺育了果实和丰收。叶坚信自然的感恩和回馈。
　　从那些清新秀美的春日，到那条雨润烟浓的长路，我看见秦砖汉瓦还历历在目，唐宋晚烟还温润如初。在历史的烟波深处，我看见了一个个在自然里的新意，永恒的栖息者。
　　昭君·朔漠
　　黄沙漫道，胡杨肃立，驼铃叮当。
　　一声平静的“吾去”，昭君素面朝天地从万千粉黛中款款走出，这个羸弱的女子就这样把天下安定的重担放在了肩上，从此再也不会有小桥流水，只有黄沙满鬓；再也没有轻纱锦帛，只有胡裘裹身。她踏上了黄沙漫道的不归路。
　　没有能担道义的铁肩，昭君用善良作支撑，负起天下安康的期许，负起天下兴亡的责任。昭君化作一声呼号，诗意，永恒地闪耀在大漠孤烟，长河落日里。
　　杜甫·草堂
　　风雨飘摇，芳草纷飞，庐破凄凄。
　　一个瘦弱的糟老头，蜷缩在一间破烂的茅屋的角落，饥寒交迫，却仍然心念念：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
　　怎不令人心酸？一部部血泪交织的诗篇谱写出他的无奈与抗争，一笔笔沉着的字迹勾勒出他的抱负和壮志。有心为国，无力回天。杜甫在草堂里挥斥出史诗绝笔，演绎出他的别样壮美。
　　在一个晦暗的时代里，这唯一的灵魂在草堂的沧桑里，散发出永久的光芒。
　　……
　　阅卷老师普遍认为该文应该进入一类或者二类卷，当阅卷专家组一致认为只能定为四类作文时（因为最后有一段用同样的笔法写了苏轼而切题，否则，本文应定为不及格），很多阅卷老师很茫然，有人认为，如果作文能力不强的学生是写不出这样漂亮的文字的，如果这类作文都不能得高分，那么就没有高分作文了。为什么会这样呢？从这篇作文的内容看，虽然都有了古人的“生活”，可“自然”在哪里？“自然”有“自然界”、“自由发展”、“不经人力干预”、“不勉强”、“不局促，不呆板”等含义，而这篇作文用了大量看似华丽的辞藻，给模糊的模样涂上了一层厚厚的油彩，实属东施效颦之类。不错，这篇作文的作者作文能力肯定不差，作文水平肯定远远高于一般四类卷的学生。既然有这么好的语言功底，具有很强表达能力，为啥不把自己真实水平体现出来呢？既然是“西施”为何要涂抹那么多的油彩把自己也弄得面目全非而弄巧成拙呢？其失分的惨痛，该谁来买单呢？
　　再看看另一篇考场作文的片段：
　　正如鲁迅感叹的一样，我不知道家人为什么要送我到学校里去？我不能再光着脚丫攀上树枝去，轻轻挨近鸟窠，用手指敲敲鸟巢，鉴赏那还没有睁眼的肉乎乎
　　的小鸟张着漏斗般的小嘴等着喂食；或者守在鸟窠旁，看着大鸟觅食回来不能靠近，在远远的树枝上对我“谩骂”，最好玩的是那一“谩骂”，嘴里的食就掉得无影无踪了。我也不能趴在田塍边，寻找水田里一个个黑乎乎的小洞，用嘴对着水面轻轻的吹气，就能看见一条鳝鱼的头缓缓伸了出来，当断定是一个大家伙儿时，我就用食指伸进洞口来回的摆动，那鳝鱼误以为是虫子，一口咬着我的指头，我就猛的一提，将一根长长的鳝鱼拖出洞来，经常是手指被咬出一条条的血印子，可那真正是“痛并快乐着”。我将不能……

• 熊少华： 高考作文走向何方　/　中学语文·教师版 2008年第10期