(课堂开始前，播放暖场视频《宇宙与星空》：http：//www.tudou.com/pnogrnms/view/EC4zkoZ-bwQ/)。
　　导人新课。
　　师：同学们，刚才我们让大家欣赏了一组图片，它们美不美?
　　生：美。
　　师：那么，你知道这是一组什么样的图片吗?
　　生：星云、星空、地球、太阳、恒星、宇宙……
　　师：那么，宇宙究竟是什么样子?宇宙究竟有多大?今天，我们就一起走近美国著名作家卡尔·萨根，看看他是怎么告诉我们的。
　　展示幻灯片1：走近作者
　　师：卡尔·萨根，美国著名“大众天文学家”。1980年，他制作拍摄了大型科学电视片《宇宙》，在60多个国家上映，观众高达5亿。(笑着间学生)那么，同学们想不想看呢?
　　生：(笑着说)想。
　　师：可是，我是语文老师啊。(笑)所以，我今天也请大家“看”，只不过我们“看”的不是电视，而是文字版的，也就是说，本文是电视片《宇宙》的解说词。
　　师：那么，什么是解说词呢?大家了解不了解?
　　生：不了解。(极少数说了解的)
　　展示幻灯片2：解说词(掌握文体知识)
　　师：解说词，就是一种配合图画或实物等的文字说明。使观众借助简单的文字介绍，获得深刻的认识。
　　师：当然，仅仅看定义也许大家还不是太好理解。这样吧，我给大家举个例子。请大家欣赏下面这幅图片。
　　(到哪个学校讲课。就展示哪个学校的教学大楼图片，这样可以调动学生课堂的兴趣。因为本次是在鄂南高级中学讲课，所以我展示的就是鄂南高级中学的教学楼图片) 　 师：大家看一看，这幅图片大家熟悉吗? 　 生：(笑道)熟悉。 　 师：可是，对于我们今天前来听课的、在座的全体教师来说，他们熟悉吗?
　　生：(齐声笑道)不熟悉。
　　师：那么，如果我给它加上一句“鄂南高中信息大楼”呢?这样大家清楚了吗?
　　生：(齐声笑道)清楚了。
　　师：那如果我再给它加上一段文字呢?
　　(展示文字：秋日的下午，阳光静静地洒在校园里，信息大楼愈发的显得雄壮威武了。白色的玻璃幕墙，红褐色的点缀，显得那么的和谐与温暖。远远望去，一艘知识的巨轮正在扬帆起航，在知识的海洋里劈波斩浪，驶向远方……这里，是人才的基地；这里，是成长的摇篮。)
　　师：同学们，哪一段更清楚，更具美感?
　　生：(齐声笑道)最后一段。
　　师：为什么?
　　生1：因为它使用了排比的手法，　“这里，是人才的基地；这里，是成长的摇篮”，显得有力度，有气势。
　　生2：因为它使用了拟人的手法，　“信息大楼愈发的显得雄壮威武了”，显得形象生动，而且更具人的感情。
　　生3：因为它使用了比喻的手法。“一艘知识的巨轮正在扬帆起航”，将教学大楼比作了知识的巨轮，也就更加的形象生动了。
　　师：很好。还有没有补充的?
　　生：……
　　师：这说明了解说词的语言是优美的，综合运用了多种修辞手法。
　　师：那如果我展示的不是图片，而是连续滚动的画面，比如说电视片呢?我是不是还需要一定的顺序呢?
　　生：(齐声道)需要。
　　师：这说明解说词要有第二个特点，“清晰的顺序”。
　　师：而且在播放的时候，我能不能看着教学楼的图片说是食堂啊?看着食堂的图片说是教学楼啊?
　　生：(齐声笑道)肯定不能。
　　师：所以说，解说诃还应该有“明确的对象”。
　　师：这样一来，我们就明白了，解说词应该具有三个基本的特点：第一，优美的语言；第二，清晰的顺序；第
　　
　　三、明确的对象。
　　
　　展示幻灯片3：解说词的特点
　　师：好，我们游览了我们学校。接下来，我们跟着作者卡尔·萨根一起去游览宇宙吧，看看本文的特点是什么?
　　展示幻灯片4：积累·整合(文章的主要说明对象)
　　师：请同学们速读课文，划出各段的说明对象或说明要点。
　　(给学生1-2分钟的浏览课文时间)
　　师：有没有同学能告诉我各段的说明对象是什么呢?
　　生4：1--6段，写的是宇宙。
　　生5：7--1I段，写的是星云。
　　生6：12--14段，写的是恒星。
　　生7：15--16段，写的是太阳系。
　　生8：17--18段，写的是地球。
　　师：大家都找得很准确，都说得很好。(学生一起鼓掌)
　　师：那么，本文的说明顺序是什么呢?
　　生：(大声道)由远到近。(中间夹杂着“由大到小”)
　　师：(略皱眉头道)究竟是什么?
　　生：(沉默后)有人答“不知道”，有人答“差不多”。
　　师：(笑道)那如果差不多的话，何必要有这两个概念呢?既然有两个概念，肯定还是有区别的。
　　师：其实，文中有的段落已经有关键的语句明确地告诉了我们，不知道你是否已经发现了?请大家快速地到文中找找看。
　　生9：在文章的第7自然段的最后，“我们隶属于这些星云，我们所见到的星云离地球80亿光年，处在已知宇宙的中心”；然后，在文章的第10自然段的最后“我们现在离地球200万光年”；接着，在第1l自然段的中间，“现在。我们离地球4万光年”；第15自然段的开头，“我们现在已经回到了我们的后院——离地球1光年的地方”；最后，在第17自然段的开头，“经过一番漫游之后，我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球”。因此，我认为本文是由远到近的。
　　师：畦，一口气找了这么多。大家看，对不对啊?
　　生：(异口同声地说)对。
　　展示幻灯片5：感受·鉴赏(与地球距离的远近)
　　师：好，这样我们就明白了本文的说明顺序是“由远到近的空间顺序”。
　　(板书“清晰的顺序：由远到近”)
　　师：其实呢，我们知道，人类在认识宇宙的时候恰恰是相反的，我们通常是站在地球上向外看，也就是……
　　生：由近到远的顺序。
　　师：对了，那么，作者为什么要采用由远到近的顺序呢? 　 生：(学生思考)
　　师：(笑着提示学生道)比如说我昨天来到鄂南高中，我先进学校的大门，然后再一步步地进入学校内部，可以不可以?
　　生：可以。
　　师：那我要是先看看鄂南高中的整体效果图，或者是站到一个很高很高的位置，比如说乘飞机，先从空间俯视一下鄂南高中的整体布局，然后再一点点的来看，可以吗?
　　生：可以。
　　师：(笑道)很好，也就是说两个都可以。但是，哪个更好呢?
　　生10：我认为后者更好，因为可以对学校有一个整体的了解，然后再去看具体的布局会更好。
　　师：对了，这就叫“先整体后局部，显得更清楚”，是不是啊?
　　生：是。
　　生11：我认为这样还符合摄影规律。(看到老师和学生们吃惊的表情，不好意思笑道)我爸是电视台的摄影师。
　　师：(笑着)原来如此。 　 生：(恍然大悟状)噢。 　 师：还有没有其他的补充呢? 　 师：如果没有了呢?老师来说一下，大家看怎么样? 　 师：为了这个问题，我专门请教了物理老师。当我问的时候，物理老师眼睛一瞪，说了一句“当然是由远到近 好啊”。我就说，凭什么啊。他说：因为符合宇宙大爆炸的演化规律嘛，当时是先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星的啊。否则，皮之不存，毛将焉附。那么，大家看看，物理老师的这个解释有没有道理啊?
　　生：(笑着)有道理。
　　师：所以说，由远到近和由近到远都可以，但是前者更胜一筹。
　　展示幻灯片6：感受·鉴赏(由远到近写作的好处)
　　师：好，我们了解了本文清晰的说明顺序。接下来，请大家一起来看看本文的语言有什么特色?或者说，你喜不喜欢?为什么?
　　展示幻灯片7：感受·鉴赏(本文语言的特色)
　　生12：本文的语言很美。
　　师：是吗?那你喜不喜欢?
　　生12：喜欢。
　　师：能不能具体点?或者说是举例说明?
　　生12；能。比如说第4段的开头部分，　“地球的表面就是宇宙汪洋之滨……近来，我们已经开始向大海涉足，当然，海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅温我们的踝节。海水是迷人的，大海在向我们召唤”。作者运用了比喻和拟人的手法，显得形象具体，而且很生动。
　　师：好，很不错。一下子就抓住了重点。请坐，那么其他同学呢?
　　生13：第12自然段，“有些恒星跟太阳一样是孤独的；多数恒星有伴侣，通常是成双成对，互相环绕”，运用了对比的手法，形象生动，而且说明准确。
　　师：好，很准确。
　　生14：第5自然段中间部分，“一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万公里，也就是7倍于地球的周长”，运用了列数字的方法，显得准确生动。
　　生15：第18自然段开头部分，“这里有充满氧气的蓝天。有碧波荡漾的海洋，有凉爽的森林，还有柔软的草地。这无疑是一个生机勃勃的星球”。作者采用了抒情的手法，使得本句的文字特别的优美，读起来很舒服，使人不由得喜爱上了我们的地球。
　　师：(颔首微笑示意)很不错。如果说刚才我们同学还是没有打破固定思维，按照文章的顺序往后找的话，那么这个同学就跳出了这个窠臼的束缚，一下子到了文章的最后。很好，很不错。那么，还有补充吗?
　　生16：老师，我认为文章中间还有一些比较有哲理的话!
　　师：(笑着)是吗?能具体一点吗?
　　生16：比如说文章的第3自然段的开头，“我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象”。作者本来是说明我们在探索宇宙中所应具备的精神，其实，我感觉，不仅仅是在探索宇宙中，而是在我们的生活中，包括我们现在的学习中，我们都应该具有这种精神。
　　师：(笑着)嗯，这位同学已经学会发散思维了，已经看得更远更深了啊。大家同意不同意?
　　生：(异口同声地)同意。
　　生17：老师，其实文章第二自然段也告诉了我们，“这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件”，也是充满了哲理的。
　　师：(笑着)嗯，不错，很好。看来大家是把文本读进去了。那么，还有没有补充呢?
　　师：好，如果没有了的话，那我们就一起来看看大屏幕。
　　展示幻灯片8：感受·鉴赏(本文语言的特色)
　　师：本文作为解说词，语言是非常优美的，主要体现在：①善用比喻，形象生动；②巧用拟人，形象生动亲切；③笔带激情，议论抒情相结合；④语含哲理。引人思考给人启迪。
　　师：因此，本文不仅被称为是解说词的代表，作者卡尔·萨根被称为“美国著名大众天文学家”，更为重要的是，他还被称为“历史上最成功的科普作家”。大家看一下，有没有“之一”啊?
　　生：(笑着)没有。
　　师：对，是没有的。不是老师粗心大意，而是本来就没有的。因为，没有哪一个作家像他一样，“他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路”。所以，这不仅仅是一篇优美的解说词，更是一篇很好很好的科普说明文。然而——
　　展示幻灯片9：思考-领悟(引导学生从浅层的“解说词”到深层的“科学精神”的探究)
　　师：2010年9月9日，《中国青年报》刊发了中国著名科学作家嵇晓华一篇文章——《科普作品：中国读者很难提出好问题》，作者在文章中说，中国人在读科普说明文的时候，经常缺乏思考，因此很难提出好问题。那么，请大家思考一下，“课文题目是‘宇宙的边疆’，请问宇宙究竟有没有边疆?有没有中心?”
　　(给学生2—3分钟的时间思考)
　　师：(在巡视学生的时候提示)如果你感觉没有头绪的话，可以和同桌讨论一下。不过需要注意的是，你必须从文章中找答案，不能“信口开河”回答。
　　(2—3分钟时间后)
　　师：有没有同学能告诉我你的答案呢?
　　生18：老师，我认为宇宙没有边疆。因为，第2段开头就说了，“宇宙的大小和年龄不是一般人所能理解的”，还有第17段“宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想象”。
　　师：嗯，好，找得很准确。还有谁来说说呢?
　　生19：老师，我也认为宇宙没有边疆，因为第5段第一句“因为宇宙辽阔无垠”。
　　师：很好。
　　生20：老师。我不同意他们的意见，我认为宇宙是有边疆的。因为课文在第7段的最后说得很明确，“我们隶属于这些星云，我们所见到的星云离地球80亿光年。处在已知宇宙的中心”。请同学们想一想，如果没有边疆。怎么会有中心呢?既然我们“处在已知宇宙的中心”，那么它就一定会存在边疆的。
　　生：(笑着鼓掌)
　　师：看来，掌声就代表大家的态度了。说得真是太好了，是啊，没有边疆，何来中心；既然有中心，就一定存在着边疆。好，很好。
　　生21：老师，我不同意他的观点。因为，同样是这句话，刚才他忽略了一个关键的词语“已知”，文章说得很清楚，“处在已知宇宙的中心”，那么，也就是说还存在着未知的宇宙。所以，这句话恰恰是证明了宇宙没有边疆。
　　生：(笑着鼓掌)好。
　　师：同学们，我真的要好好表扬你们了。因为你们已经认真的把书读进去了。
　　生22：老师，其实第4段开头“地球的表面就是宇宙汪洋之滨”也说明了是有边疆的。
　　生23：老师，我还是不同意他们的观点，我认为宇宙是无边的。因为，文章第1自然其实已经很清楚地告诉了我们，“宇宙现在是这样，过去是这样，将来也永远是这样”。其实，这就是说明宇宙是永恒不变的，无边无际的。
　　师：好家伙，这一句你就看出了问题啊。那大家同意吗? 　 生：(有点迷惑的样子)…… 　 师：看来，需要给大家解释一下了。我们知道，本文是一部大型电视片的解说词，所以，一开始，电视画面就采用的繁星点点的夜空，然后是镜头不断地推进、推进、再推行，然后便配上了这样一句解说词。这样一来，大家看看，好不好理解了。
　　生：(恍然大悟状)噢。
　　师：看来，这个问题还是需要见仁见智的。
　　展示幻灯片10：思考一领悟(2010年7月6日，欧洲航天局公布首张宇宙全景图)
　　师：好，那么我们现在请大家看一个视频。就在2010年7月6日，欧洲航天局公布首张宇宙全景图。现在，我们就一起来看看科学家们是怎么说的。需要提醒大家注意 的是，视频中有一句很关键的话，希望大家能认真的体会。
　　(播放视频短片：《首张宇宙全景图引热议》：http：//v.youku.com/v_show/id_XMTg4MTQ2NDQw.html)
　　师：大家看明白了吗?
　　生：明白了。
　　师：那科学家是怎么告诉我们的?文章那句很重要的话是什么?
　　生：(异口同声地说)仅仅包括了“理论上的”宇宙全景图。
　　师：很好，看来大家抓住关键词了。那么，我们是不是可以这样总结呢?
　　展示幻灯片11：思考·领悟(宇宙究竟有没有边疆?)
　　师：宇宙有边疆是正确的，因为是暂时的；宇宙没有边疆也是对的，因为是扩张的；人们每探索一步，边疆就扩大一步；随着人类的认识发展而不断地扩张。……
　　生：(异口同声地说)嗯，是的。
　　师：好，文章到这里我们就基本上全部弄清楚了。最后。我想问一下大家，学完《宇宙的边疆》，你有哪些感触与思考?
　　展示幻灯片12：应用·拓展(结合课文，培养学生热爱科学、热爱家园的情感及必要的忧患意识)
　　生24：老师，学完这篇课文，我感觉宇宙真是太大了，太辽阔了。由此，我想到了现在各国进行的宇宙的探索是非常必要的，比如说我们的“神五”“神六”“神七”的顺利升空，　“嫦娥一号”“嫦娥二号”的成功发射等。
　　生25：老师，我也感觉宇宙真是太大了，人类真是太渺小了，因为文中第6段说了，“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的”’。因此，我们人类很幸运，我们应该热爱生命，热爱家园，积极乐观地生活……
　　生26：老师，我想说的是，相对于“字宙中的大部分是广袤、寒冷的”来说，我们的地球“有充满氧气的蓝天，有碧波荡漾的海洋，有凉爽的森林，还有柔软的草地”。所以，我们应该爱护地球，尤其在现代工业快速发展的今天，我们更应该好好珍惜我们的地球，保护好我们的资源，以避免汶川大地震、玉树大地震、舟曲泥石流等自然灾害的发生……
　　师：(笑着)很好，看来大家都有自己的感触了。同学们，温家宝总理曾经饱含深情地说：我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随
　　这一节课，我想告诉大家的不仅仅是解说词，更重要的是作者所透露出来的科学精神，而这正是我们人类前进的动力。哪怕是你我前进的一小步，那也是我们人类的一个大胜利!
　　最后，请全体起立，让我们一同在温家宝总理的《我仰望星空》的诗歌声中结束本课吧!　展示幻灯片13：应用-拓展
　　(播放温家宝总理诗歌《仰望星空》MTV视频：http：//www.tudou.com/programs/view/MP3M3FzsOFY)
　　(就在MTV视频刚刚结束的时候，下课铃声响起。)
　　师：好。下课。谢谢大家!
　　展示幻灯片14：补充展示板书
　　附：板书

• 刘明国： 《宇宙的边疆》课堂实录　/　语文教学与研究·教研天地 2011年第3期