【摘 要】学生的议论文写作水平，需要科学系统的培养提高。本文以议论文文段写作为例，阐释了训练的基本步骤和方法：欣赏文段提高度，模仿写作练思路，总结评比明得失，同时还论述了训练的目的与任务。
　　【关键词】议论文写作 写作训练 文段
　　
　　《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现。学生的写作能力不是在几次写作训练中就能提升的，它需要科学地、系统地培养。教师在写作训练中如何培养学生的写作能力呢？下面我就以议论文文段写作训练为例，谈谈我在写作训练中如何培养学生写作能力所做的一点探索。
　　一、文段写作训练背景
　　《语文课程标准》对高中生写作规定：“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”但在教学过程中，我发现学生大多达不到这个要求，在议论文写作中存在以下缺陷：
　　1．在论点提出方面：提不出观点；观点不明确；有的一篇文章有多个观点等。
　　2．在论据方面：没有论证材料，全篇空发议论；只有一个材料，而且写得像记叙文；有的文章缺乏材料，只有司马迁、苏轼等几大经典材料；不会用材料，材料与观点不符等。
　　3．在论证方面：有人物组合式，文章由几个人物片断组合，没有论点统帅；有叙无议式，举例后，不结合论点进行分析；叙议不合式，材料不能证明观点等。
　　从以上可以看出他们在写作中最缺乏的是素材，缺乏积累。首先缺乏生活积累，不能把自己的经历、见闻写入文章，缺乏了生活的“真”。其次缺乏读写积累，读与写、读与思脱离，看过的材料也无法运用，所以写作内容单调，枯燥。新课标明确指出：“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”下面我就“如何在学习中多方面地积累素材”做了一点尝试。
　　二、文段写作训练步骤和方法
　　（一）欣赏文段提高度
　　在文段写作训练中，我坚持每周一练，每次文段写作前要进行优美文段赏析，每次选取不同的论证方式（举例论证、因果论证、假设论证、比喻论证等）的文段让学生欣赏、仿写，让学生了解不同的论证方法，最后学生对这文段从论证方法、段落结构、语言特色等方面进行赏析，培养学生的审美能力和鉴别能力。
　　优美文段欣赏示例：
　　沉稳从志而来。（首句提观点）一个人若没有远大的志向，只沉迷于现实的花花世界之中，自然无法拥有沉稳的性格。（后句承首句阐发）班超投笔从戎，志在报国，在对匈奴一战中从容不迫，沉稳冷静，终弘扬国威，不教胡马度阴山。林则徐斩钉截铁，志在禁烟，在与洋人交涉中不卑不亢，稳中含刚，终虎门销烟，让洋人胆战心寒。（事实论据，典型简明）有远大的志向，眼光便放得远，心胸会沉稳下来。（分析论据，点出本质，揭示与观点的相通点）故曰：非有志者不能稳也（回应观点）。
　　欣赏的角度提示：观点、论证方法、段落结构、语言特色。
　　（二）模仿写作练思路
　　在文段写作阶段，主要训练学生依据材料提出观点，改写素材为议论文段的论据，仿写欣赏文段的论证方式，其步骤如下：
　　第一步：素材阅读定观点。
　　写作素材示例：宋代范仲淹有志于天下，他两岁便失去父亲，母亲贫困无依，就改嫁到长山一位姓朱的人家。范仲淹稍微懂事之后，知道了自己的家世，泣别了慈母，到南都学舍不分昼夜地苦读，5年中间竟没有解开衣服好好地睡过觉。有时困倦已极，便用冷水冲洗一下头脸。他连稠粥都不够吃，所以常常忍饥挨饿熬到下午才吃饭。就这样，他勤奋地学习《诗》《书》《礼》《易》《春秋》这五经之旨，便都领会并精通了，从而慷慨激昂地表达了以天下为己任的伟大志向，不仅提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负，而且成为宋代有名的政治家、文学家。
　　学生根据以上素材得出了“立志”“勤奋”“磨难”等观点，然后叫学生写出观点句。
　　第二步：道理阐释明观点。
　　依据观点中联想有关的名言警句，学生会收集与观点（“立志”“勤奋”“磨难”等）相关的名言警句运用于文段写作中，训练学生对名句的积累和运用。
　　第三步：列举实例证观点。
　　首先依据观点确定改写本素材的角度，如“磨难”应详写家世部分，“勤奋”应详写学习部分。其次依据观点另外再例举相关的事例强化观点，如写“磨难”，出了举本例以外，再举与“磨难”有关的事例进行论证。
　　第四步：分析论证扣观点。
　　围绕观点对事例进行分析论证，让材料与观点完美结合，最后重申观点，完成文段。
　　（三）总结评比明得失
　　在总结阶段，学生互相评比，分析每一步骤的得失，得以借鉴和提升，然后由学习小组推荐佳作由教师评讲，最后在全班展示。通过这样的训练，学生终于可以写出规范、严谨的议论文文段了。
　　学生习作展示：勤奋才能创造成功。爱迪生曾说：“成功等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”可见成功的必备法宝就是勤奋。范仲淹5年间没解衣睡觉，困倦时，用冷水冲脸，饥饿时，一顿饭分作两次吃，这样勤奋的学习，领会并精通了五经之旨，成为历史上伟大的文学家，史学家；王羲之为了写好字，他在墙上、地上、衣服上、床上都练习写字，他的勤奋让屋前的水池变成了墨池，终于成为著名的书法家；爱迪生为了找到合适的灯丝，做了上千种实验，终于发明了电灯。他们都用勤奋，用汗水创造了成功。只要我们做事都坚持勤奋，就会获得成功，勤奋是成功的基石。
　　三、文段写作训练目的
　　议论文文段写作是既可以训练学生的文体意识，又可以训练学生的语言能力，把它拓展开来，就是议论文的写作训练，在训练中，有以下目的：
　　1．培养学生的审美能力和合作探究精神。
　　在欣赏阶段，培养学生的审美能力和价值取向；在提观点阶段，训练学生从不同的角度拟不同的观点，根据观点，寻找相关论据，学生的辨别能力得到提升；在互评阶段，他们互相探讨，互相学习，每组推荐优秀佳作，最后教师点评，这样，学生的主体精神得到体现，生生合作、师生合作也在训练中得到加强。
　　2．培养学生良好的阅读和写作习惯。
　　（1）积累习惯。在写作训练中，积累是第一要素，积累包括思想的积累、语言的积累和素材的积累等。在日常教学中，学生看了许多素材，可一到写作中就只剩下可怜的司马迁、苏轼等陈旧的素材，举例不论证，说理也词穷，说明学生平常的积累只是停留在感性之中。我在训练中，设计了学生的思想积累——概括素材观点、名言名句的运用；素材的积累——本次写作素材运用和相关素材的运用，也训练了学生联想的能力；语言的积累——将素材变为题材，将记叙的语言变为议论的语言，同时用名言名句来增强语言的厚度。
　　（2）养成读思结合的习惯。“学而不思则罔”，学生从小学到高中，读的文章、背的诗文也不少了，可他们在写作中一点也用不上，因此，他们就开始怀疑读对写的作用。其实，这大致有两方面的原因：一是他们在读的时候缺乏思考，二是自己对作文的定位太高，三是老师对他们的作文要求过高，让学生看不到自己作文的进步，领会不到写作的成就感。
　　我设计欣赏阶段，就是从文段的观点、语言、结构中进行思考，从精读中体会阅读技巧；从材料阅读中提出观点，是对自然、社会和人生进行感受和思考，是对学生价值取向的训练和提升。
　　（3）养成读写结合的习惯，在欣赏阶段，用文字对文段进行评价；在素材阅读中，对素材进行一句话概括和观点的提炼；在写作阶段要求除写好本素材外，另外再写两个同类素材，把以前读的内容结合起来，这样加强学生的运用能力，读写结合，让学生体验学以致用的成功。
　　3．培养学生的写作兴趣。
　　（1）化繁为简。在短短的写作训练中，从写作方式看，有仿写、改写等；从写作内容看，短短的一段文字是一篇文章的缩影；从写作思维看，正反论证、假设论证、因果论证、比喻论证等论证思维都可以得到相应的训练。“简”中有丰富的内涵，增加了他们的写作兴趣。
　　（2）化难为易。整篇文章的写作费时长，容量大，对学习习惯差的学生难度较大，他们为完成文章往往东扯西凑，一个论据要写二三百字，叙议不分，而有的同学往往有叙无议，这样的作文怎会得到好的评价，学生体会不到写作的快乐，久之，他们会厌弃写作。文段训练短而精，容易完成，在交流和评价中学生会体验和分享成功，激发他们的写作热情。
　　附：文段写作训练模式：
　　议论文文段训练一
　　1．优美文段欣赏（并列式）(学生评价）
　　2．素材阅读（略）（拟观点、定角度）
　　3．写作训练
　　段首提出观点：（起）（论点）
　　理论论证（承）______________
　　举例论证（承）（列举所读素材和相关的两个素材）
　　分析论证（转）_______________
　　回应观点（合）_______________
　　4．同学互评并推荐
　　5．老师总结并展示
　　作者单位：重庆市大足县第二中学。

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