语言，是表情达意的工具，是思想认识的载体。语言，在作文中与主旨、内容、结构三项并重。让学生学习灵活、巧妙地运用丰富、精美的语言，是作文教学中关键的建构环节。本设计拟以“学习‘化用’技巧，优化作文语言”为出发点，来引导学生开阔日常视野，关注生活积累，写出远离八股习气、熏染自我色彩的鲜活之作、个性之作。其操作过程如下：
　　
　　导入
　　
　　这节课是写作训练课，课题是：美文佳“话”，出神入“化”。（板书）其中，“话”是语言的意思。前苏联作家高尔基曾说：“语言是一切事实和思想的外衣。”中国现代作家老舍也说：“我们最好的思想、最深厚的感情只能被美妙的语言表达出来。”作家们的话告诉我们，离开了语言生动，文章就难以表达深邃的思想和丰富的情感。那么，怎样使作文语言生动呢？“化用”是一大技法。（课题中“出神入化”的本意，是形容技艺达到了绝妙的境界，“化”是“化境”，即绝妙的境界。这里，“化”字加了引号，赋予了它新的意思，就是“化用”）所谓“化用”，就是灵活、巧妙地将现成语言移植融合到自己的语言中，从而为文章增色添彩、激趣提味。
　　
　　感受
　　
　　请同学们阅读以下若干文章片断，感受其中“化用”的美妙，然后任选一个片断仔细揣摩为什么美妙？（资料1）
　　①高级教师深谙数学，和数学朝夕相处，右眉毛长成标准的抛物线，左眉毛像个根号，眉下的眼睛的视力被那根号开了好几次方，弱小得须八百度眼镜才能复原。（《三重门》）
　　②耳边忽然响起：“多少次挥汗如雨/伤痛曾填满记忆/只因为始终相信/去拼搏才能胜利……”这歌声如醍醐灌顶，震撼着我的心。跑道两边变了形的脸和“加油”的呼声渐渐地又清晰起来，我的腿也仿佛轻了许多，我奋力地向前冲去。（《体验》）
　　③“采菊东篱下”是一种清净的发现；“胜似闲庭信步”是一种喜悦的发现；“凌寒独自开”是一种孤傲的发现；“沙场秋点兵”是一种豪迈的发现。生命在清净、喜悦、孤傲、豪迈中成长，所以生命美丽。发现生命之美，享受生命之美。我们才能够挖掘出人生的金矿，为生命增值。正如泰戈尔所说：“生如夏花之绚烂。”勇于发现吧，生命因此而美丽。（《发现之美》）
　　④刚下课，同桌就对前排的叶子说：“你的作文写得真是盖帽儿啦！”叶子不好意思地笑笑：“哪里好呀，也就是……不管三七二十一，来了个马槽改棺材——”“怎么讲？”同桌迫不及待地插话。叶子顿了顿，说：“将就材料呗！”“咳，”同桌笑起来说，“不对不对。你这是拽着胡子过马路——牵须（谦虚）呀！”（《课间记》）
　　⑤今日的美国已是螃蟹十足了。今日到中东上思想政治课，明日到东亚开人权学习班，刚在南斯拉夫踢完了热身赛，又到印度半岛当上了裁判。（《冷眼向洋》）
　　师生互动，交流感受。师小结：以上“化用”语言，或刻画人物，或推动情节，或支撑观点，或点明主旨，或营造气氛，或抒发感受（板书），使表达要么诙谐幽默，要么精警深刻，要么诗情画意，都鲜活响亮，叫读者怎一个“爽”字了得！
　　
　　提炼
　　
　　我们感受了“化用”的美妙之后，接下来就提炼提炼“化用”的技巧。首先，请同学们“移动”火眼金睛，来个文段扫描，看看“化用”的内容是与哪些方面的现成语言“联通”的。若有不懂，同桌间可以相互“寻呼”。（资料2）
　　①当快乐的花瓣在你面前飘荡，你也许会为自己建一座“手可摘星辰”的高楼，登高远眺，“把酒临风”，高呼“天生我材必有用”；你也许会独坐“虫声新透绿窗纱”的窗前，想象“曲终人不见，江上数峰青”的清逸……（《今生书相伴》）
　　②平淡的生活中，哲人深刻含蓄地说：“要穷，穷得像茶，苦中一缕清香；要傲，傲得像兰，高挂一脸秋霜。”徐悲鸿的万马奔腾的气势中仿佛也在说：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”（《无愧我心》）
　　③我家邻居的阳台都实行“封闭式管理”，装上了连风儿都难吹进的铝合金窗，惟独我家的阳台是“对外开放”的。（《邻里之间》）
　　④参加工作后，远在他乡，只要闭上眼睛，脑海中总时时浮现母亲的笑容，她的“吃菜吃心儿，听话听音儿”、“吃饭先尝尝，做事先想想”使我成熟；她的“吃人口短，拿人手软”教我正直；她的“吃饭要让，干活要抢”催我进取。遇到挫折，只要想起母亲“吃亏不算傻，让人不算歹”和“吃过黄才知苦，事非经过不知难”，我便豁然开朗。（《吃着母亲的谚语长大》
　　⑤妈妈总是唠叨“上网要小心，谨防意外生”，我当然知道“一慢，二看，三通过”的道理，但我更相信“一牵真诚手，永远是朋友”。（《网游日记》）
　　⑥各科老师的复习资料轮番轰炸，还苦口婆心地说这是“盖中盖”，嘿，还“喝了盖中盖，腰不酸了，走路也有劲了，一口气上五楼”，升个普通高中是绝没问题的……（《多味初三》）
　　⑦“月亮巴，跟我走，一走走到黄金口，你割肉，我打酒，我们两个交朋友。”那时望月而歌，只觉月如笑脸，分外可亲。（《月亮的脸》）
　　师生互动，交流所得。师小结：“化用”现成语言，其内容可以概括为七个方面：诗词文赋；名言警句；行话术语；谚语俗话；标语口号；广告台词；歌曲童谣。（板书）
　　我们知道：“内容决定形式，形式服务内容。”那么，“化用”的具体形式有哪些呢？接下来，请同学们比较两个文段，说说它们在“化用”形式方面有什么不同。（资料3）
　　①古诗云：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”同学们，当你们在用馒头打仗的时候，你们可曾想到农民“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情景？“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的古训可要牢牢记住啊！（《小议节约》）
　　②诗意浓郁是一种优美——小楫轻舟，驶入杏花春雨的江南。寻找李白青崖上的白鹿，渴饮王维松林间的清泉；品味易安居士的闲愁，拾掇江州司马的青衫；东坡华发，柳永泪眼；水上琵琶声声愁，空城戍角夕阳寒，舴艋舟上的长篙划破李后主的一江春水，金陵楼头的衰草，可曾记得六朝商女的红颜？（《江南诗韵》）
　　师生互动，交流结果。师小结：“化用”现成语言，其形式大致有两种：一是直接移植；二是意会融合。（板书）如果说直接移植像拼盘的话，那么意会融合就像膏汤。所谓意会融合，就是把现成语言的意境、意旨，融化汇合到自己的语言中，有得其“意”而忘其“言”的味道。
　　
　　训练
　　
　　同学们，你们感受和感悟了这么多出神入“化”的美文佳“话”，是不是有“踏花归来马蹄香”的舒畅惬意？是不是有“莫使落花付流水”的创作冲动？好，下面就来个男生女生大PK！
　　一、男生组和女生组围绕“化用”内容的七个方面，抢说各自的积累。限时3分钟，说得多者为优胜。
　　二、片断写作：或刻画一个人物，或描写一处景物，或叙说一段事件，或抒发一种感悟，200字左右，要求化用2至3条妙语。限时10分钟。师先下水示范（例如老师在陌生班级上本课时说：刚才，同学们在等待新的语文老师到来之时，兴许就在心里嘀咕：先生不知何许人也，亦不详其姓名。哈哈，现在我告诉大家：先生姓刘，名盛云。“盛”者，“多”也；“盛云”即“多云”。云多而雨至，雨至则“飞龙在天”！我这名字可真是寄寓了父母对我的殷切希望啊，所以在生活中，我无论遇到怎样的困难，我都对自己说：“相信自己，我能！”同学们，现在一条作文的拦路虎挡在了你们面前，你们也一定是“明知山有虎，偏向虎山行”！），然后男生组和女生组各推荐两名代表交流习作，师评点。
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　　警示
　　
　　有同学作了这样的“化用”，请同学们评评：这样好吗？为什么？（资料4）
　　①我壮壮胆子，扯着喉咙大声喊：“卖冰棍！卖香甜可口的奶油冰棍、雪糕！挥泪大甩卖！跳楼价！快来买呀！”（《初涉“海水”》）
　　②文学蕴涵着无穷无尽的思想美的宝藏：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮美，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪情美，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的壮志美，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哲理美，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的自然美，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的想象美，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的愁情美，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的意境美，美得撩人，美得销魂，让我“沉醉不知归路”。（《感受文学》）
　　师生互动，交流看法。师小结：“化用”还须注意两个误区：一是“化用”不当，损害文意；二是“化用”堆砌，造成臃肿。
　　
　　结束
　　
　　“冰冻三尺，非一日之寒”。“化用”之妙，在于“积累”之厚！要真正写出夺人心魄的锦绣文字，还须同学们多读、多听、多想、多写。祝同学们“面朝大海，春暖花开”！
　　
　　反思
　　
　　本设计共六个环节，体现了由美点感受到道理感悟、由方法领会到技能运用、由正道解说到误区警示的由表及里、由浅入深的流程，顺应了学生的接受心理和认知规律。其贯穿全课的着力点有：
　　一、教师授课的引导语、过渡语、评价语、解说语、总结语追求“化用”的艺术性与示范性，以达到与课题宗旨紧密契合、与学生思维良好互促的效果。这种“刻意为之”的预设或安排，打磨或推敲，对学生的主体活动来说，一方面增添了文气和韵味，另一方面强化了感受和认知。例如“提炼”环节中的引导语，化用我国通讯业中的“移动”和“联通”品牌，以及“寻呼”这一相关的专业术语，让学生觉得熟悉而有趣，应该有和缓情绪、活跃思维的作用。
　　二、学生思维的焦灼点、针刺点、比较点、延伸点、增长点等方面的设计，追求“立体”的呈现与穿透。具体来说，“导入”环节中的“怎样使作文语言生动”，“感受”环节中的“为什么美妙”，“提炼”环节中的“看看‘化用’的内容是与哪些方面的现成语言‘联通’的”，以及“‘化用’的具体形式有哪些呢”，“它们在‘化用’形式方面有什么不同”，“训练”环节中的“是不是有‘踏花归来马蹄香’的舒畅惬意？是不是有‘莫使落花付流水’的创作冲动”，“警示”环节中的“这样好吗？为什么”，这些问题前后印证、相互补充，应该为学生搭平了“要写得出，必先想得到”的彩排舞台。
　　
　　刘盛云，语文教师，现居湖北松滋。本文编校：艾永芳
　　

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