我第二次教《勾践灭吴》，用的是人教社2003年6月版的教材，这篇课文文面并不艰深，我用一课时指导学生梳理文字，解决了阅读障碍之后，就布置学生准备讨论勾践这个人物形象。我把《国语》中未经删节的《勾践灭吴》印发给学生，让他们仔细研读；另外，要求他们课外收集有关“吴越之争”的其他史料，如《史记》《越绝书》《东周列国志》《绍兴县志》等，比较全面地了解勾践其人；同时，引导他们上网搜索一些评价勾践的文章，阅读后提出自己“独到”的看法。
　　由于准备充分，课堂讨论十分激烈，一开始，就形成截然相反的两种观点。肯定方认为勾践在丧国失土、几近全军覆没的情况下，存志复国，历经磨难，备受屈辱，卧薪尝胆，苦身焦思，“十年生聚，十年教训”，终得报仇雪耻，这样的“领袖人物”是无愧于“古代英雄”称号的。一位同学说：“勾践退居会稽山时，为了求得贤士助其退吴，十分恳切地承诺‘与之共知越国之政’；文种当面批评他临时抱佛脚——‘无乃后乎’，勾践不但没有‘龙颜大怒’，反而非常虚心地说：‘得闻子大夫之言，何后之有？’又诚挚地握住文种的手，与其共商救国大事。作为一国之君，能如此做，是很不容易的，至少他那份诚挚很感人。”有一位同学对勾践体恤下民的做法深为赞赏：“人家儿子死了，勾践不但减免其赋税，还哭泣埋葬之如其子，又下令，‘孤子、寡妇、疾疹、贫病者，宦纳其子’这种做法同今天政府关心社会弱势群体没有什么两样，这么好的国君，深得民心，当然配称‘英雄’。”另一位同学强调，勾践的“英雄”精神，主要体现在忍辱负重、百折不挠、誓死复仇的男儿气概上，这种精神后来发展成为“夫越乃报仇雪耻之乡，非藏污纳垢之地”的共识，勾践作为古越国英雄的地位不可动摇。其他同学七嘴八舌也补充了不少勾践的“优点”，归纳起来有：奖励生育，壮大国力；轻徭薄赋，施惠百姓；礼贤下士，鼓励学术；济贫扶弱，凝聚人心；躬亲耕织，发展生产；激励士气，赏罚分明；等等。继后，一位同学联系现实，作了类似总结的发言：“勾践是我们绍兴的先贤，他的不忘国耻，终于雪仇的精神，影响了一代又一代绍兴后人，包括周恩来、鲁迅。我认为勾践总体上应该得到肯定，小毛病是受到历史的限制，不必大做文章，人非圣贤，孰能无过。现在绍兴市委、市政府不是引导大家在探讨‘胆剑精神’吗？我以为‘胆’就是‘卧薪尝胆’，‘剑’就是报仇雪耻。都发源于勾践，我们应该继承并且发扬光大这份文化遗产。”
　　然而，认为勾践不配称古代“英雄”的声音更多，情绪也更激烈。一位同学说：“课文删去了一段文字，那段文字正好暴露了勾践的一个污点，他们‘饰美女八人，纳之太宰?骸??⒁?账担?灰?芪?焦?ЯΓ??钟忻烙诖苏呓?????谩?琅?诘??岫?拙俚匕盐馔醭璩疾?耗孟拢?庵质址ń裉炀徒小??榛呗浮???遥?⒌教鹜罚?么缃?撸?罄椿挂??徊桨汛竺琅?魇┑弊髯罾骱Φ奈淦魉腿ザ愿兜泄?＞」艿笔痹焦?υ谖Ｄ压赝罚??谜庋?氖侄沃站肯缘貌还还饷髡?蟆Ｕ獾取?⑿邸??峙铝??γ?返痢??蕉疾蝗纭！庇忠晃煌?д酒鹄醇ざ?厮担骸拔闹钟敕扼皇窃酵豕醇?牧礁鲎钪匾?哪笔浚?部梢运凳枪醇?垂?┏艿淖苌杓剖?痛蠊Τ迹?墒牵?饺说慕峋忠惶右凰馈Ｎ以凇段庠酱呵铩飞峡吹秸庋?募窃兀骸?扼恢?醇??劳粒?幌?撼贾?溃?云淠背晒?ǎ?馗床恍牍Χ?倒?病！?罄从纸?徊骄醪斓焦醇?兄锷惫Τ贾?模?驮谠潞诜绺咭骨那牡靥用?チ耍?咧?八??闹至袅艘环庑牛?胖行吹溃骸?吣褚焉ⅲ?脊??兀唤仆靡丫。?既?团搿７蛟酵跷?耍?ぞ蹦襦梗?ナ永遣健？捎牍不寄眩??豢晒泊?郑豢捎肼奈＃?豢捎氚病Ｗ尤舨蝗ィ??τ谧樱?饕印！?罄矗?醇??淮徒８?闹直破人?陨保?杉?醇?⒎浅闲湃室逯?恕！苯幼庞钟泻眉肝煌?Ю??醇?摹安皇恰保何魇┒怨醇?此涤κ橇⒘舜蠊Φ娜耍??醇?鹞庖院螅?窗盐魇┛醋鳌芭?觥保?腥痰亟??兹肭?两?退溃晃?讼磐说腥耍?醇?尤蝗萌?偃烁宜蓝釉谡笄凹?遄陨保?缤?敖桃话阊?取⑽奕说溃还醇??锬康模?幌С⒎啵?坏?猩ス?瘢?灿猩ト烁瘢?挥邪氲愦笳煞蚰?鄄煌涞钠?牛还醇?惹吧ス??共皇且蛭?巴枷砝郑?楸郧岬兴?拢抗醇?┏苤?螅?坏?锷惫Τ迹??已杆俑?埽?畎住对街欣拦拧肥?小肮??缁??旱睢本淇梢晕?ぁＨ绱苏獍悖?佳灾?芯荩?荒懿涣钊诵欧?；褂幸晃煌?Ы樯芰艘黄??缥恼拢?⑻噶俗约憾怨醇?淖芴蹇捶ǎ骸肮醇?且桓稣?稳宋铮?磺卸嘉?谱耪?巫???男槲焙屯媾?ㄊ醵既萌嗣挥泻酶小５谝唬??⒉皇欠⒆阅谛牡匕?Ш妥鹬匕傩眨?嗣癫还?撬?闯鸷妥髡降墓ぞ撸??扇∫幌盗谢菝翊胧┑哪康木褪侨冒傩招母是樵肝??ЯΑ５诙??傩涨胝剑??偃?拼牵?⑶乙辉偕?魉?恢档萌嗣裎???剑???庋?嘈木??徽?俏?私?徊郊し⑷嗣竦亩分荆?钪帐迪直ǔ鹧┏艿哪康模康谌???ゴ蚍虿蠲髅魇俏?艘患核嚼?皆梗?匆辉偾康魇翘嫣煨械溃???烀鹬??Ｒ陨现种肿慵?醇?男槲焙徒苹??梢运邓?且桓鋈鄙俪峡矣氡?踔?牡娜恕Ｎ以诙痢豆醇?鹞狻肥保?芫醯霉醇?笔贝ΥΧ荚谘菹罚?莞?腥丝矗?惭莞?焦?傩湛矗??且桓龈呙鞯难菰保?坏??斯湃耍?踔烈财?私袢耍?詹挪皇怯型??邓??艹现俊?穑俊
　　整节课，气氛十分活跃，参与面相当广，争论双方各执一词，互不相让，前半节课肯定方略占上风，后半节课则几乎一面倒，倾向否定方。其间，几经争论，高潮迭起，智慧碰撞，机锋每现，不时爆发出阵阵掌声。时间也似乎过得特别快，不少同学意犹未尽，尚欲发言，只是已近下课，只得打住。
　　最后，我作了一个小结：对勾践这个历史人物的评价，向来褒贬不一，主流意识一般从积极方面去挖掘，肯定其“卧薪尝胆”“忍辱负重”“百折不挠”“自强不息”等精神品质，姑且不论其是否同勾践本人吻合，只从结果看，只从宣传教育的正面作用看，这样做也是有道理的，因为塑造民族精神总该引人向上；而知识界的眼光，却往往落在勾践的人品上，纵观勾践一生，他的所作所为的确可用“为达目的不择手段”八字来形容，所以有人把勾践称为“政治动物”，认为他集虚伪、阴险、狡诈、残忍于一身，刚才也有同学谈到类似的观点。这是不是说明了历史人物的复杂性，如同一座峥嵘的山峰，从不同的角度去看，它的“景色”是不一样的？如果加上“滤色镜”，拍出来的“景色”就更不一样了。所以，还是把原汁原味的“勾践”端上来让同学们自己去品味更好一些，不要加油添醋，更不要掐头去尾，相信同学们定能弃去糟粕，汲取精华，丰富自己的精神家园。
　　我的总结发言，并没有作“不是东风压倒西风就是西风压倒东风”式的“二值”判断，因为这节课我的初衷即为个性化阅读，旨在引导学生进行“自主思考”，培养“独立精神”；更何况，勾践的确是一个很有争议的历史人物，其固有的丰富性和复杂性恰恰就是教材的“卖点”，今人又何必自作多情硬要把他美化成“完美无缺”的“英雄人物”呢？不是说断臂维纳斯才是“美的极至”吗？也许有缺陷的勾践才是真正让人感动的勾践。
　　

• 任钟坤： 勾践，古代英雄？　/　语文建设 2006年第11期
• 任钟坤： “一鞭残阳里”的解读探源　/　语文教学与研究·综合天地 2008年第1期