综合性学习是以语文活动的形式呈现学习过程，强调学生的自主、合作和探究。
　　综合性学习的考查是新课程中考命题探索和研究的一项新内容，本着“着重考查学生的探究精神和创新意识”“尊重和保护学生学习的自主性和积极性”“鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究”的原则，各地命题者各显神通。好题纷呈，有以下几个特点值得师生注意。
　　
　　一、大语文观
　　
　　大语文观强调生活即语文，生活中处处有语文，处处能学语文。于是与课标结合的各种命题点出现了，如我爱文学、社会热点问题研讨会、市场新产品调查、保护野生动物的一次活动、网上读书与交流、模拟科技新闻发布会、编制手机短信、拟写标语口号、广告赏析与辨误等等。
　　那么，什么样的题能较好体现大语文观的特点?请看2005浙江省课改区试题：
　　浙江乃人文荟萃之地，人物俊雅，文章风流。素为海内瞩目。凭借丰厚的文化积淀，我省人民正致力于将浙江打造成文化大省。现在请你协助制作一份宣传“文化浙江”的小册子。相信你一定能够完成以下任务。
　　1，这份宣传小册子已拟有两个栏目，请你仿照它们再拟两个栏目，可以从历史、艺术、名胜、民俗等角度来拟写。要求结构相同，字数相同。
　　栏目一：点击文化名人 栏目二：遍数名优特产
　　栏目三：______栏目四：______
　　2，在“栏目一”中，需要介绍浙江籍的文化名人。请从下列备选的浙江籍文化名人中选择一位(示例所选人物除外)，介绍他(她)所取得的成就，可以从文学地位、代表作、影响等角度来介绍。(50字左右)
　　备选文化名人：骆宾王、陆游、张岱、龚自珍、鲁迅、郁达夫、徐志摩、丰子恺、艾青、琦君、余华、王旭烽、余秋雨
　　示例：余华，当代著名小说家，代表作有《活着》《许三观卖血记》等，其作品被翻译成多国文字，《活着》还被拍成了电影。
　　3，在“栏目二”中，需要宣传浙江的名优特产，如杭州的龙井、金华的火腿、宁波的汤圆等。请选择你所熟悉的浙江的一种名优特产，为其拟写一则宣传语。(不超过20字)
　　这道试题选材具有浓郁的地方特色，是为大多数学生所熟悉所喜欢的生活环境中的内容。命题人对其进行适当的加工和改造，设置适当情境，设计的三小题都体现了语文与社会生活的联系，便于激发学生的主人意识和参与意识，使他们乐于在这种情境化的生活中运用所学的语文知识。发挥个性特长，力所能及地解决所能解决的问题。但要注意的是，“语文综合性学习”是姓“语”的，不管选取何种材料作考题，设计的活动必然是立足于语文学科的，能够充分体现语文工具性的实践过程，其目的是考查学生语文的知识积累和能力迁移的水平。在大语文的背景下考查听说读写的综合能力。
　　
　　二、实践性
　　
　　过去，我们更多的是“面向文本”，而“综合性学习”则把我们引向“面向实践”，要求学生关注生活，关注实践，学会发现并解决实际问题。“综合性学习”命题的中心是“活动”。试题大多会设置特定的情境，考查学生开展语文活动，完成实际任务的能力。同时，实践经验也是学生解题的主要依据。如编制手机短信、拟写标语口号、广告赏析与辨误、学校“推普活动周”，班级“话说英雄”活动等等命题点都登上了中考试题的大雅之堂。
　　实践新课程理念的指导原则。也是命题者所要遵循的原则。因此，选材的实践性就成为“语文综合实践”类试题的主要特点之一。如：
　　润扬大桥开通了。作为某校的一名小记者，如果你就这件事分别采访扬州市市长、旅游局局长，你应该问什么?怎样发问?请将你的问话写出来。(4分)
　　答：(采访市长)________
　　答：(采访旅游局局长)_______
　　新课程理念主张知识应用于实际、理念运用于实践。这道题选择刚刚开通的润扬大桥一事，让学生作为某校的一名小记者去采访。而扬州市各中学恰恰都有“小记者”。让考生“当一次小记者”分别采访扬州市市长、旅游局局长，也是可能的事。这样设题，情景真实，重视学生参与的过程和体验的结果，有较强的实践性。
　　
　　三、综合性
　　
　　语文综合性学习顾名思义要体现综合性。活动的综合性主要体现为内容的综合、教育功能的综合和考查评价的综合。语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，强调学科之间的联系”。因此，考题综合性强，多个知识点和能力点交织在一起，其实也就是对学生语文知识和能力的迁移考查、多角度考查，这是现在试卷上考得较多的一种类型。命题者主要是依靠学生平时的知识储备和能力储备来命题，考查学生的语言组织能力和表达能力。
　　主要有三个层面的综合：
　　一是与专题的综合。如苏教版教科书就创造性地设置了“狼”“荷”“长城”“汉字”“鸟”“叶”等10个专题，集中体现了探究性学习、跨领域学习的综合性学习目标，更充分体现了综合性学习考查所具有的凝聚性、开放性、探究性和综合性的特点。
　　可根据专题设计如下试题：
　　我国的古诗词中有不少研究物候的资源，请从下列古诗词中探究出某些物候的规律。(2分)
　　(1)人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。(《大林寺桃花》)
　　(2)田家少闲月。五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。(白居易《观刈麦》)
　　五月天山雪，无花只有寒。(李白《塞下曲》)
　　这道题与“气象物候专题”相结合，体现出跨学科跨领域的设计。体现了整合化的综合性学习理念。
　　二是与名著推荐阅读或文本阅读考查的结合。可设计多维多角度的综合性学习题，如：从一组文学材料的思想文化内涵上帮助学生找交叉点、联系点(或同或异)；或者以文本和相关材料为触发点，引出话题或情境。设计出有创意的口语交际题；也可引导学生发表不同、有新意的见解，发展多向思维。
　　【示例】班上准备开展题为“话说英雄”的综合性学习活动，请你阅读参考资料《感动中国2004年颁奖词》(节选，此略)，按后面要求做好准备。
　　①请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。
　　人物姓名：___作品名称：《
　　》
　　②写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概述其主要事迹。又能反映人物的性格。
　　三是学科间的综合，即以语文学科为主，进行跨学科的渗透。语文学科是解决其他学科问题的基础工具，而“语文综合性学习”同样需要其他学科的支持。学科渗透能充分拓展学生的视野，寻找到解决问题的最佳途径。
　　【示例1】请你依据上文内容并结合下列链接的材料进行思考：你的家乡是否可以建一个风力发电厂?请你至少陈述两条理由。
　　材料一：扬州市土地总面积6638平方千米，至 [##] 2001年底，人口为451，59万人，人口密度高达每平方千米680人，是全国平均人口密度的5倍多，为全国人口最稠密的地区之一。
　　材料二：扬州市地形以平原为主，地势低平，河湖密布：仅在西南部有一小部分坡度和缓、岗项宽平的丘陵。
　　材料三：扬州市地处东亚季风盛行区，因受冷暖空气进退、交替的影响而出现“梅雨”“伏旱”等特殊的天气现象。有的年份还会出现“倒春寒”“秋黄梅”等天气现象。本市也属受台风影响的地区，台风过境时往往造成破坏。
　　这道题将语文与政治科中的人口学、地理科中的气象学等内容综合起来，沟通平行学科与课外生活，加上在本地设想办一个风力发电厂，拓宽了语文应用的空间。
　　【示例2】阅读下面这则材料，然后答题。
　　前不久，在镇江市江滨实验小学举行的新课程改革课题汇报会上，该校四(3)班的学生朱滨清根据平时的课外阅读发现：课本《品德与社会》中有关“郑和下西洋乘坐的船的长和宽”与有关资料上的说法不一致。于是她借着上台与专家见面交流的机会，向该书的主编、教育专家高峡质疑，高老师承认由于校对时出了错而造成数字后面的单位错了。
　　(1)用简洁的语言概括这则材料的内容，不超过15个字。
　　(2)假如你是朱滨清的同学，该怎样向专家提问比较得体，请你帮她设计一下。
　　《语文课程标准》认为语文是学好其他学科的基础，强调学科知识的渗透、整合。实现跨学科知识的整合是考查学生灵活运用语文，综合运用科学知识的重要途径。这类试题的考查目的不是其他学科知识，而是借助这些知识来考查学生领悟、表达、应用语文的能力。
　　以上考题的材料中就涉及其他学科。但所提两个问题基本属于学科内容综合，题(1)考查一般的概括能力，题(2)结合“口语交际”，要求在特定的场合向特定的人物提一个特定的问题。这就体现了其综合性的特点。
　　
　　四、开放性
　　
　　开放性主要指命题的灵活性和答案的不唯一性。考生在问题情境中有充分的选择余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作统一规定。鼓励有创意的设计和表达等等。对于“综合性学习”的考题，答案应该是最具个性化的，学生的生活经历、知识储备、文化素养等的不同，其答案也就不同。这就要求学生积极创新、不断探究，写出与众不同的答案来。
　　语文综合性学习要求学生在跨领域学习、书本学习与实践活动紧密结合的过程中，主动探究，团结协作，积极参与，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的思想碰撞。因此，命题者在命题时应注意拓展学生的个性。
　　它主要有两种形式：一是同一问题可多角度回答。如前述2005年浙江卷要求考生为“文化浙江”小册子拟栏目，只要符合示例“结构相同，字数相同”的要求，那么角度的选择，语言运用都是比较自由的。二是多个问题可任选一个作答。如下面考题：
　　初三(2)班举办了一次题为“鲁迅先生其文及精神世界”的读书报告会，要求各小组推荐代表上台发言，可以从以下话题中任选一个：①我所了解的鲁迅先生。②我最喜欢的一篇文章及原因。③鲁迅作品中我印象最深的人物及情节。④鲁迅先生的精神世界。假如你就是被推荐的小组代表，请概述你发言的内容。(200字以内)
　　这道题四选一，比前一种更自由。只要考生读过一些鲁迅的作品，就完全可以扬长避短，圆满作答。
　　总之，语文学习的外延与生活的外延是相等的，开展语文综合性学习活动教师要树立大语文的教育观，让语文学习走出课堂，走近自然，走向社会。综合性学习的命题要充分利用和开发自然、社会、生活中的语文资源，积极开发课程资源，创造性地命题，让学生在感兴趣的答题过程中。积极参与，自主学习，合作探究，勇于创新，获取发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生语文能力和综合素养。
　　江苏高邮市教研室　225600

• 纪荣干： “综合性学习”试题特征浅析　/　中学语文教学 2006年第7期
• 纪荣干： 中考文言文训练题　/　中学语文教学 2006年第4期