一、教学目标
　　知识目标：
　　通过理解、品味某些重要语句，体会作者的观点。
　　能力目标：
　　提炼并理解朱光潜先生的观点，用之于实际的文学欣赏与写作。借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式。
　　情感目标：
　　养成严谨治学的语文学习习惯，培养对汉语言文字的深厚感情。
　　二、教学过程与方法
　　（一）教师导入，设置问题，引入新课。
　　设计意图：将问题设计放在前头，并创设情境，诱导学生积极思考与归纳。
　　教师导入：
　　唐朝诗人郑谷住在袁州，和尚齐己带着自己的诗作前去拜见。其中有一首《早梅诗》这样写道：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷看了笑着说：“‘数枝’不能表现出‘早’意来，不如用‘一枝’好。”齐己惊讶不已，不由得提衣整装，举手加额长跪而拜。从此，文人们把郑谷看作齐己的一字之师。
　　设置问题：
　　修改前：前村深雪里，昨夜数枝开。
　　修改后：前村深雪里，昨夜一枝开。
　　上面的诗句修改之后好在哪里？
　　明确：用‘一枝’能表现出“早”。
　　引入新课：
　　改动一个文字就发生了这么大的变化，那么如果变换句式、语气或者增删句子内容，意义会发生怎样的变化呢？我国著名美学家朱光潜先生将给予我们一个全面、系统的指导。
　　（二）研读课文，获得新知，提升能力。
　　1.筛选信息
　　教师导入：
　　朱光潜先生的这篇文艺美学随笔有事例，有观点。让我们从事例入手来研读课文吧。
　　设置问题：请找出课文中关于“咬文嚼字”的具体例子。
　　学习方式：学生独立思考。
　　明确：
　　事例①：演员建议郭沫若对“你是没有骨气的文人”一句的修改及相关例子；
　　事例②：王若虚对《史记》中李广射虎一段的改写；
　　事例③：对“僧推月下门”一句的推敲；
　　事例④：“烟”的例子及对《惠山烹小龙团》第三、四两句的分析；
　　事例⑤：对“柳腰桃面”等套语的评述。
　　2.探究剖析
　　教师导入：
　　那么，这些事例背后朱光潜先生到底要表达哪些观点呢？请仔细阅读课文，圈出重要的语句。
　　学习方式与过程：
　　先独立思考3分钟；
　　然后分组探究、讨论；
　　再由各学习小组选代表说说对其中一个事例的见解，其他学习小组评价。
　　设置问题：（1）以下句子有哪方面的不同？
　　你是没有骨气的文人！
　　你这没有骨气的文人！
　　相关探究：
　　你这奴才！
　　你这贱人！你这淫妇！你这你这……大虫口里倒涎！你这你这……
　　明确：
　　“你是没有骨气的文人！”是不带强烈感情的判断；“你这没有骨气的文人！”语气坚决，感情强烈，“你这”表现出极大的愤怒和蔑视。
　　可以从语气、语意、句式、情感特点等方面咀嚼加以补充。
　　设置问题：（2）王若虚改写《史记》中李广射虎。删改后作者认为有何不妥？
　　明确：
　　这是简洁与详细的区别，导致内容强调点不同，意味不同。（品味意味）
　　设置问题：（3）在贾岛请教下，韩愈的“敲”是否就完全合理呢？
　　明确：
　　作者在不同的情境会有不同的情感表达。（品味情境）
　　设置问题：（4）①“烟”字让人产生联想，说明什么？
　　明确：
　　字有不确定意义，有直指义与联想义；
　　设置问题：（4）②苏轼《惠山烹小龙团》中第三、四句为何很有蕴藉？
　　明确：
　　善于运用联想意义，因而很有诗味，很有情趣。
　　设置问题：（5）①联想如果习惯走老路会如何呢？
　　设置问题：（5）②请解释“套板反应”。
　　明确：
　　易误用而生流弊，太俗，太滥而生套语。
　　3、领悟归纳
　　设置问题：（1）本文前三个事例综合说明在写作与文学欣赏中要注意哪些问题呢？
　　明确：
　　在文字上的推敲，其实是对思想情感上的“推敲”。（或：文字与思想情感、内容与形式相互依存，改动文字，即改动了思想与意义。）
　　设置问题：（2）课文倒数第二段说“联想意义让人易走老路而生俗、滥的流弊”，那么我们在平时学习与训练时应注意什么？
　　明确：
　　克服“套板反应”，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想和语言的精练与吻合，才会达到艺术的完美。
　　3.迁移运用
　　设置问题：“在文字上的推敲，骨子里实在是思想情感上的推敲。”请同学们尝试朱光潜先生的做法，将下面几个炼字炼意的例子来推敲一番。
　　①2010年湖南省高中学业水平测试语文模拟卷
　　毛泽东《沁园春·长沙》末句早期写为“曾记否，向中流击水，浪遏飞舟？”后改为“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”由“向”变为“到”有何区别？
　　明确：
　　到中流才能击浪阻船。（或：更显作者青年时一往无前的豪迈。）
　　②2009年高考四川语文卷
　　《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）陆 游
　　三万里河东入海，
　　五千仞岳上摩天。
　　遗民泪尽胡尘里，
　　南望王师又一年。
　　请谈谈这首诗一、四句中“入”字和“又”字的表达效果。（2分）
　　明确：
　　“入”字表现出大河奔涌，汇聚大海的生气，暗合江山统一之意。“又”即复，年复一年，尽现沦陷区百姓盼望宋军恢复中原之切与失望之深。
　　③学生作文评析
　　下面是高一学生“触动心灵的人和事”作文选段，请将其中部分内容改为有具体意象而且情感性较强的语句。
　　第二天，太阳还是那么毒辣。下午三点，我要回学校了，当我路过村口的砖厂时，我又看到爸爸的身影。
　　修改示例：
　　第二天，太阳还是那么毒辣。下午三点，我要回学校了，当我路过村口的砖厂时，我又看到偌大的砖场里那个熟悉的、瘦削的、孤单的身躯挑着沉重的砖坯一步一步艰难地往火热的砖窑口走去。我的心灵被触动了，我的视线模糊了，我还有什么理由不好好学习呢？于是，我加快了回学校的脚步。

• 文春霞： 高考字形题剖析　/　中学语文教学 2006年第1期
• 文春霞： 关于在语文教学中培养情感的思考　/　语文教学与研究·综合天地 2010年第10期
• 文春霞： 辨析《过秦论》中的“震”与“振”　/　语文教学之友 2007年第12期
• 文春霞： 《咬文嚼字》课文导读及教学设计　/　语文教学之友 2013年第4期