什麼样的语文课堂才是高效的语文课堂呢?
　　高效的语文课堂应该以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得尽可能多的教学效果。它应该涵盖两个方面的因素：一是教学的质量因素，即教学行为在多大程度上转化为学生的学习成果；二是教学的数量因素，即单位时问内完成了多少教学任务。
　　因此，语文课堂教学就要考虑两个方面的问题：一是哪些教学行为是有效的，即通过教师的“教”，学生“学”会了什麼；二是单位时间内(一节课)，学生“学”到了多少。学生学会了什麼，学到了多少，这是课堂教学的一个底线，离开这个底线，所谓高效语文课堂就会成为空中楼阁。
　　怎麼来打造高效的语文课堂呢?我们可以从三个方面来提高教学效率，打造高效的语文课堂。
　　
　　一、设定教学目标。确定教学内容
　　
　　美国教育学家布鲁姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标是什麼。因此，一堂高效的语文课应该有明确、具体、适度的教学目标。这样学生进行语文学习时就有了明确具体的学习目标，就可以增强目标性动机，就可以大大调动学生的学习积极性、主动性，从而提高课堂效率。
　　教学目标的确立决定着教学内容的取舍。那教学内容取舍的标准是什麼呢?
　　教学内容的取舍应该着眼于知识与能力的迁移。哪些知识是新出现的，哪些是再现的；学生已经具备了怎样的学习能力，哪些问题对于学习者是无效的；如何利用再现的知识和己有的能力分析新材料，从而实现知识与能力的迁移。这些问题都是有效教学中首先要考虑的问题。
　　知识的有效性是保汪课堂教学效率的重要条件。所谓有效的知识是指学生未知且学后奏效的教学内容，包括新的学习材料以及相关知识。根据上述定义，有效知识要潢足两个条件，一个是“未知”的，一个是能够学会的。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。如果讲授的内容是学生已经习得的知识，或者是他们学不会的内容，就是“正确而无效的知识”。因此，有的学者认为：有效教学不取决于教学内容是否正确、是否丰富或教学时间的长短，而取决于有效的知识量。
　　教学目标规定了教学内容的设计，影响教学策略的选择，是提高课堂效率的保障。
　　
　　二、转变学习方式，确立学习主体
　　
　　《普通高中语文课程标准》在《教学建议》中规定，语文教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这是新课程学习方式转变的核心理念，是对传统语文教学重接受轻探究、重认识轻体验的接受性学习方式的扬弃。这一理念强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，强调了每个学生的参与意识和学习积极性，一定程度上促进了学生学习方式的转变，给语文课堂面貌带来了生机。
　　其实，教师在单位时间内完成的工作量不一定转化为学生的学习所得。因此，探究教师的“量”与学生的“得”的统一是提高课堂效率不可回避的问题。这里的“量”指课时量，也指完成教学任务的工作量，“得”着重指学生对教师传授的知识的有效接受与能力迁移。因此不管学校安排多少课时，教师使用多少课时完成教学任务，如果学生仍是一味被动接受，教师没有促成学生学习方式的根本转变，只靠单方面去完成工作量，在课堂上这样特定时空完成的任务再多，也是难以取得实效的，因为学生没有真正动起来，一切提高效率的方法都难以实施。
　　
　　三、优化课堂结构。提高课堂效率
　　
　　优化课堂结构，就是剔除无效教学环节(这也是一种减“量”)，统筹课堂动态的教学资源，提高教学效率。
　　长期以来语文课堂结构都是由以下几步构成：介绍作者及创作背景，分析题目含义，归纳段落大意，总结中心思想，分析写作特点。一般说来，以上几个环节对解读文本是必要的，但不等于说解读文本必须按照这几个环节展开。这样的模式禁锢了对文本的精彩解读。
　　优化课堂结构，就要对许多环节精心整合。纵观教材，鲁迅的文章、李白杜甫的诗歌、《史记》的篇章都是教材中选择较多的，而日，分散在不同年段。有必要反复多次介绍鲁迅、李白、杜甫、司马迁吗?虽然划分段落、归纳段意在解读文章时不能回避，但不必把这些当成解读文章的核心因素。至于写作特点，以往那利•教师先列出条条框框，然后再用文章中的具体内容加以说明的做法，并不能使学生将所谓写作特点转化为自己的写作能力。
　　优化课堂结构，还要摈弃一些习惯成自然的教学方法。以“表达交流”为例，很多学校以课时不够为理由将课堂作文变成家庭作业，作文指导也主要是写作知识讲解，作文讲评则是范文宣读。笔者对目前惯用的作文指导、讲评之法存有异议，认为在摈弃之列。这样，摈弃一些无效的课堂教学环节，把有限的课堂时间用在有效的教学环节上，从而实现课堂的有效教学。
　　总之，打造高效的语文课堂，我们要以学生为主体，一切从学生出发，着重解决学生学到了什麼和学会了多少这两个问题，如果每一节语文课都能把这两个问题作为目标，那打造高效的语文课堂就指日可待了。

• 方新良： 文本是源,创新为宗　/　语文教学之友 2011年第11期
• 方新良： 高效语文课堂的教学策略　/　语文天地·高中版 2011年第8期