没有了爱就没有了教育
　　
　　当我站在讲台上的时候我就觉得生活非常的充实，生活的天空格外灿烂，当我和学生在一起的时候，我就觉得自己永远年轻。孩子们是多么可爱啊!看着他们清澈如水的眼眸，看着他们对知识渴求的眼睛，我不能不变得虔诚起来；看着孩子们稚气工整的作业本，我的心情就像是百花盛开的花园；当学生们亲热地和我打着招呼的时候，那一句句问候胜过冬日的暖阳和夏日的清泉。没有了爱便没有了教育，我相信这是永远的真理。我热爱学生，学生们也热爱我，作为一个老师我感到万分的荣幸。
　　
　　痴迷醉心于语文课堂教学
　　
　　在我刚刚进入东岳中学的时候，几乎是个一无所知的人。过去我也曾经执着于教学教研，追求课堂教学艺术，也曾洒过很多汗水。然而我只不过是一只自生自灭孤单的野鸭，哪儿有吃食就奔哪儿，哪儿有好奇的事就奔哪儿，从来不知道这条河流向何方，每一片水域的冷暖都要自己亲自去感知。天地太小，身边对教育有所研究的人极为缺乏，我无法吸收更多的知识。到了东岳中学，我感觉找到了翱翔蓝天的雁阵，甚至企望成为其中的一只大雁。现在我做到了，我能看到河水流向很远很远的地方，我也可以高飞长空与白云结交友谊。
　　最初，我对老师们的每一个观点都充满了好奇，充满了期望，我专注得像一个小学生，看着人们高谈阔论有板有眼地说课、评课，我羡慕得不得了。每一个巧妙的教学构思，每一个充满智慧的教学提问，每一句精辟的课堂语言，每一次机智的课堂驾驭，在我看来都是一幅画，一首诗，一幅杰出的艺术品，我用欣赏的眼睛看着周围的一切，身心无比的舒畅，教育教学的美浸润着我的心灵。在长期的学习、揣摩、涵咏之中，人们发现我这只野鸭子已经长出了宽阔的翅膀。
　　我喜欢听课，无论是语文的数学的物理的生物的美术的，只要是上公开课，都愿意去听，愿意去学习。我也喜欢上课，喜欢上公开课，我从来不害怕上公开课，我把每一次上课都当作是一种挑战，一种最好的学习方式。渐渐地，我不光能够上好一节普通的课，而且还能上得有个性，有特色，上得激情澎湃，上得厚重有品位。这得益于我强烈的兴趣、聪明的头脑，除此之外还得益于我对语言文字的独特感悟。我是一个感情丰富的人，喜欢阅读，我自认为“能触摸到作者心房的每一次振颤”。我又是一个具有理性思维的人，我能从文本中看到别人看不到的东西，能够鲜明地感受到作品的艺术魅力。我能由此及彼，古今中外，纵横捭阖，这使我的课具有了与众不同的色彩。同学们往往用鼓掌来表示一切。每回我承担公开课下来，老师往往都是一句话：“又成功了!”
　　我从来不保守，自己有多少东西，倾其所有一古脑儿倒出来，从来不遮遮掩掩。我巴不得每一个语文老师都是优秀的专家，我说：“老师水平高了，最终是为了让每一个学生都能接受最好的教育。”对于年轻教师的请教，我是来者不拒。甚至满心欢喜。我最喜欢与人讨论教学。为了一个问题，我往往与人争吵得面红耳赤，为了一个观点我往往翻箱倒柜据理力争。
　　
　　多一点才艺，多一份修养
　　
　　语文老师应该多一份儒雅，多一点书生气。语文老师最好是个全面发展的人。一个语文老师应该是文人的代表，文化人的代表，所以一个优秀的语文老师也应该是通才。我不这样要求别人，但这是我的理想境界。因为我就是一个理想主义者。人总得有点想法，哪怕它无法实现，但只要这点想法是有益的高雅的，追求本身就有无限的乐趣，我宁可沉浸在自己的桃花源中，终老一生，也不愿意听人在我耳边善意地劝告：“你止步吧，那是不现实的!”
　　我热爱一切优秀的文化成果。我爱书法，一笔柳体伴我行，有同事不弃，写上一幅相赠。乡党应酬，楹联匾额。一手毛笔字，大有派场。有时，有人来求，就办公室展开纸张，即兴挥毫，于字于文皆有可观者，每有佳联，未待落笔，情难自己。同事们都由衷赞叹：“这才是一个真正的语文老师!”因此，我更得到了激励。最擅长的算是美术字了。我工作的地方，到处都有我留下的痕迹。几十年后，看到自己年轻时写的字，仿佛见到了老朋友，又恍惚将时光喀嚓一声剪裁，猛然回到了过去的年代。学校开会布置会场什么的，一出手就征服了学生。我想我的语文课受欢迎。学生们喜欢我这个语文老师，多少是受到了一点这方面的影响的。我爱美术爱绘画，特别是油画。对那些美好的、有质感的事物，常常有一种冲动。朋友力求，就画一幅相送，高悬大堂，也不辱风雅。晨雾初起，落日余晖中，兴之所至，一支竹笛，如一盏灯般清脆地亮起，枯燥的校园，陡然生动起来。朗诵之于语文老师，自不待说。喜欢朗诵，声情并茂，自得自乐，忘乎所以。语文老师如果单纯地只是一个教语文的老师，显得太狭隘了。我想多一份才情，多一份雅致，于语文于学生决不算坏事。
　　
　　给学生一个文学的姿态
　　
　　我爱文学爰文字。我爱看书，诚惶诚恐，因为那些伟大的灵魂震撼着我，也因为自己的无知和浅陋。读到好的文章，与同事共享，情到深处，掩卷长思，或将感悟向人倾诉。读书的语文老师是美丽的。我读书还有一个目的，那就是时刻都在掘取，时刻都在筛选——把文质兼美的文章推荐给学生。我总是把一些中外优秀诗文读给学生们听，没有任何目的地，纯粹地听。我知道，学生们学会了听，倾心倾情地听。我觉得这是一个语文能力，它无法通过考试体现出来。但我喜欢。如果学生对文学对文字没有感情，不认为文字是美的，那我这个语文老师就失职了。我甚至觉得语文老师不在于教给了学生多少知识，而在于是否对学生产生了一种深远积极的影响。因为只有这种影响才使学生成为终身受益者。
　　我评说人物。分析作品，爱憎分明，带有极大的情绪和色彩，一言一语，出自由衷，我将文学中最美的东西，人性中最美的东西，倒江倒海般地给学生。文学具有审美作用，也有教化作用，我相信，我的学生是受到了一定的影响的。他们也欣赏他们的老师的骨气风格。
　　我重视记诵，我的宗旨是：把最经典最优秀的文化精华给学生，让学生在青春年少时积淀一点营养。一只毛毛虫，为了将来长出美丽的翅膀，现在就得努力地吃树叶。
　　我更重视写作，曾提出“以写促读，以读促写”的观点(参见《语文教学与研究》2007年第7期)，把语文教学的落脚点放在写作和应用之上。我热衷于写作训练，并且觉得在这方面得心应手。我肯定学生的习作，尤其是有创意的，一个词一个句，在作者看来漫不经心，但我如获至珍，高度赞扬。我将初中作文教学进行了系统化序列化，循序渐进。我有意识地将学生作文朝文学性方面发展。当然了，语文老师不能要求学生将来都当作家。我要求学生不光写作文，还要用文学来思维。一事一物，一景一情，在头脑中用文学的语言来描述甚 至加工，而不仅仅是停留在心理学的表象上。我希望通过读、赏、背、写、评等一系列方式，达到一个目标——进行文学教育，用作家晓苏先生的话就是：“给学生一个文学的姿态。”
　　
　　做个有个性的语文老师
　　
　　语文老师应该是有个性的老师，你应该像个语文老师。如果你不幸混入人群，人们也能一眼看到你：“这位语文老师，请你上来讲两句吧。”你的气度，为人，言谈，境界都要能鲜明地告诉人们一切。也许是我太尊崇语文老师了，我将语文老师视为完美的化身。语文老师必须力求完美，否则，我无法将人类文化的精华与语文老师联系在一起。
　　个性最鲜明的表现就是有思想，没有自己的思想就没有了个性。(个性就是有思想以及个性需要激情的观点我曾撰文表述过，参见《语文教学与研究》2006年第1期)。如果不允许有自己的思想，我不知道我还能不能活。我的头脑必须思考，我思考一切。但我决不偏执于语文一端，我觉得世界很大。我有时用一个月一年乃至几年思考一个问题。我学习一切又怀疑一切，我辩证地看待事物，我批判地继承，在纷繁复杂的事物中取其精要。我从来不迷信他人，保持独立的观点。这使我有点与众不同，被人视为狂妄。但我不觉得他们比我更虚心。一个有思想，有深度的语文老师无疑是学生的福音。他教会学生保持独立的人格，不迷失自己，他教会学生不把自己掩埋在故纸堆中，而是要审视和借鉴。我总是带着自己的见解和独特感悟来解读课文，赏鉴作品。面对一件作品一篇课文，我不忙着看教参，而是独立阅读，反复揣摩。当然也不是闭塞视听，目空一切。只要是精到的观点，我一律吸收。在我们这个社会，有思想的人太少了，能特行独立的人更少。作为一个语文老师，我鼓励学生做一个有思想的人，不必人云亦云，盲目从众。
　　个性需要激情，语文老师不能少了激情。激情是语文老师的生命。激情是带着露珠的玫瑰，是远山轮廓的起伏奔突，是天下兴替，是人情世道。激情才能使语文老师永葆青春。一个激情消褪得比太阳的年轮更快，老气横秋，浑身散发着木乃伊气味的语文老师，如何唤醒学生的心灵，如何“用一棵树去撼动另一棵树”，如何实现“生命与生命的对话”?我对生活充满了激情，每一天都春风丽日，每一天都有好心情，生活中的不如意，如同清晨的薄雾，太阳一出来就消散得无影无踪。我对学生充满激情，每一个学生都鲜活可爱，每一个学生都是可造之才。我能发现学生的优点，并不吝啬赞赏。每一句赞赏都出自肺腑，而非虚情假意。我对语文教学充满激情。我研究语文，乐此不疲，我设计教案，精益求精。我对文本有感情，一条妙语，让我击掌赞叹，一处炼字，令人美不胜收，有时，一句普普通通的话语，足以使我泪水潸然。很容易被感动，也很容易浮想联翩。语文课堂是我激情洋溢的舞台。富有激情是我语文教学的一个最显著特点。我哭我笑率性而为，喜怒形诸于色，激扬文字，妙语如珠，此之谓语文老师本色也。
　　个性还表现在做一个正直的人。语文老师要有菊的淡泊，莲的清高，松的劲拔。语文老师决不可追名逐利，低头哈腰，蝇营狗苟。我想语文老师是最直接受到优秀文化教化的人，如果不是这样，他何以承载教育之职。为人正直是我们教语文的人的底气。比如，在语文教学上我不与人争一日之长短，抛却名利，我着眼于学生的未来，做扎实的语文功夫，但是前提是决不影响其升学和前途。当今社会风气日下，但我却愿意保持操守，蜗居在小小的_贝壳里，在别人眼睛鄙夷的余光下做着高尚的梦。

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