在教学实践中，没有比受学生欢迎更令人惬意、更令人愉快的事情了。古人云：亲其师，则信其道。要赢得学生的喜爱、欢迎，教师的亲和力是很重要的。所谓“亲和力”，从心理学的意义上讲，是指与人交往时保持亲密关系，和睦相处的能力。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑的爱学生，才能真正的亲近学生、关心学生和尊重学生。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，并产生自觉尊重教师的劳动、与教师合作、努力求知的愿望和动力。心理学上称之为“动情效应”。所以一个教师可以没有渊博的知识，可以没有很高的教学技能，但是，不能没有亲和力！只有亲近学生，语言亲和，教态自然，学生才会愿意与你接近，才愿意思考发言，才有可能参与到课堂中来，你的教学过程才会流畅，课堂才会是学生的乐园，才会有智慧的火花。
　　亲和力是自然的，没有做作。只有真正爱学生的老师才能做到，因为那是心底流淌出的声音。任何的矫揉造作只会给你带来更多的生硬拼接。亲和力是一切为学生所想的，句句说到了学生心理，能给人带来震动、感动。亲和力是对每一个学生的关怀，你的目光与每一个学生接触，传递着你想要表达的信息，学生在你的鼓励、询问、安慰、爱意的眼神中，生命苏醒，潜能开发，智慧生长。
　　亲和力是春风春雨，是智慧启迪，是课堂无声的语言，它调控着课堂的每一个细节。一堂课没有亲和力肯定不会成功。那么怎样打造亲情课堂，使你的课堂教学具有强烈的亲和力呢？
　　一、亲和力蕴藏在民主、平等、宽松、互动的课堂环境中
　　富有亲和力的教师总是把学生看作平等的朋友和教育活动的合作者，尊重他们的人格，倾听他们的意见，了解他们的需求，尽力创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，让他们处于一种很有安全感、自主性的心理状态当中，这样才能使他们的思维始终处于积极的、活跃的状态，才会勇于展现自己的内心世界和表现自我，才能敢想、敢说。这样的课堂其亲和力、吸引力是显而易见的。如何营造呢？（1）建立平等的师生关系。俗话说：“水不搅不浑，人不走不亲”，作为教师，首先要放下教师架子，以朋友的身份融入学生中间，善于向学生敞开心扉，常到学生中“走走”，关心他们的学习和生活，参与他们的话题，去倾听、感受他们的心理和想法，这样就能够拉近心理的距离。（2）要尊重学生的主体地位，将课堂变为学生大胆发表见解的天地。现在的学生思维活跃，自主意识、参与意识强，具有强烈的探索欲望；同时又有较强的表现欲望, 渴望自己的见解和看法得到教师和同学的认可。因此，教师在课堂教学设计和组织中要预留这样的空间，满足学生的这种欲望。当你的课堂能为多数学生提供展示的平台时，那就成了极具亲和力、充满活力和魅力的课堂了。这要求教师尝试把各种形式的活动引入课堂，比如问题讨论、师生质疑、演讲辩论、角色活动等,引发学生积极参与和思考,鼓励学生发表不同见解。这样的课堂自然会显得趣味浓浓，使学生学得兴致勃勃。（3）鼓励学生提出问题，不要害怕被学生问倒。学生提出的问题老师回答不了，这不是老师的耻辱而是老师的荣耀。所谓教学，本来就是师生共同探讨研究解决问题的过程。在我的课堂上学生可以随意的提出问题。现在有相当一部分教师缺乏问题意识，缺乏民主意识，缺乏对话意识。那种用教师的“问”代替学生的“问”，用教师的“问”剥夺学生“问”的做法（还误以为老师问学生答就是师生互动），容易阻断师生间的对话和沟通，使整个课堂死气沉沉，缺乏活力。（4）学会欣赏学生，赞美学生（即现在流行的赏识教育）。丘吉尔曾说过，“要想别人具备怎样的优点，你就怎样的去赞美他。”从人的本质上讲，人们不喜欢接受过多的指责、挑剔和批评，在人性深处，人们渴望得到的是别人的鼓励、肯定和赞美。对学生更是如此，教师要善于用欣赏的眼光看待他们，善于发现学生身上的闪光点，然后给予真诚的赞美，。教师对学生成功表现的期待和肯定，是激发学生走向自信、勇敢的重要推动力。（5）与学生的学情保持着高度的一致。正如德国教育家第斯多惠曾指出的一个观点：谁能吸引学生的注意力，谁就是他们的主宰者，哪里开始烦闷无聊，哪里的教育就因此中止。所以教师要能够全方位地关注课堂，把握学生的兴趣点，根据学生学习情绪的变动及时改换教学思路和组织形式。比如学生中很多出现有倦怠、厌烦的苗头时，教师在此时要能及时采用适当的激励语言和措施，或者尝试富有新意的教学方法、手段，把学生的积极情绪再次调动起来。
　　二、亲和力蕴含在教师充满真情的话语充满爱心的微笑中
　　夸美纽斯说过：“一个真正的，能够动听地明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入学生心里，把知识一道带进去”。随着新课程改革，语文教学更突出了人文性。作为一名语文教师，我们要用生动、形象、丰富的语言，真正地深入地挖掘出每一篇课文的内在魅力，用深入浅出、妙趣横生的语言传递给学生，让他们自觉地进入自己的角色，不知不觉中与教师、教材融为一体。新课程的课堂教学重视的是自主、合作、探究的教学模式。亲和力就像是粘合剂也是助动剂。例如在上《斑羚飞渡》一文时，在“自主学习”部分，设计了这样一些极具亲和力的题目引发学生的学习兴趣：（1）这些字你能读吗？（2）这些词语的意思你能理解吗？（3）让我们一起走近作者。简单又亲切的问题一下子就拉近了学生与老师的距离。而在“合作学习”过程中，教师始终以一个平等者的身份，参与其中，投入其中，引导学生“入景入情”，让他们以最佳的学习心理获得知识，以情促知，以知增情，知情并茂。在“深入探究”环节则用：读了这篇文章你能联想到生活中是不是也有同样的事？这件事给了我们怎样的启示？等等，对于学生的回答都能给以必要的肯定。如果学生讲错了，则用：“你真肯动脑筋。但这个问题你能再想一想吗？”这类的语言缓解学生回答错误带来的心理负担。课堂教学中教师真诚的一个微笑，一个点头，一个亲切的赏许，在学生心中都会起到“润物细无声”的作用。于漪老师说过：“语文教学，传之以情，以情激情，文字是有血有肉的，而不是枯燥的符号，文中所描写的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣。”因此，只要教师语言充满对学生的发自内心的真情，就一定会让自己具有浓浓的亲和力，就一定能点燃学生心中的兴趣之火，溅起学生心灵港湾的举起之波。
　　同理，亲和力还蕴含在教师充满爱心的微笑中，夸美纽斯还曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。辛墨说得好：“人们互相望一眼，那是最纯洁的感情交流，即使是一瞬即逝的眼神，也能发射出千万个信息，表达丰富的情感和意向，泄露心底深处的秘密。”让我们用微笑来吸引学生的注意力，用微笑来展示自己的亲和力。一脸的“阳光灿烂”与一脸的“冷若冰霜”教学效果肯定是不一样的。微笑不仅能构建一种和谐平等的师生关系，而且能营造一种民主融洽的课堂气氛。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚融洽的师生关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地吸取知识，发展能力，形成人格。”民主的教学气氛也是学生积极参与课堂教学的前提。语文课堂，应力求民主和谐，其乐融融。微笑作为教师最直观的一种施爱手段，表现出的教师亲和力缩短了师生的距离。这样教师在学生眼中是朋友，是亲人，收到的教学效果是事半功倍。所以微笑能呵护一个学生的自尊，能唤醒一个学生的自信。教师的微笑体现着一种信任，体现着一种尊重，更体现着一种真情。是教师亲和力的最好体现。
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　　三、亲和力蕴藏在教师良好的形象自然的教态中
　　塑造学生喜爱的教师形象，能提高教师的亲和力，迅速拉近师生的距离，给师生关系注入一缕春风，一丝惬意。教态是教师给学生第一印象的重要"亮相"，它包括教师上课时的的形体动作--站态、坐态、行态等，以及教师的语言、语调、面部表情系统等。在课堂上，教师的教态很大程度上显示出教师是否真正全身心地投入课堂，投入忘我的教学之中。亲切、优美的教态，使学生在视觉或感觉上置身于一种愉悦的学习氛围，不由自主地受到教师的吸引，唤起学生听课的注意力。反之如果教师整天板起面孔说教、摆出一副孤寡清高、唯我独尊相；或者面无表情、形同槁木，底气不足，目光不敢与学生交流，只顾自己瓮声瓮气的"念经"；或者动作夸张、过于做作，一种姿态一种手势翻来覆去的机械运动，学生如同在看一出小丑表演戏，这些都是极端，容易引得学生的疏远、反感、嘲笑甚至敌视。自然影响教学效果。
　　当然，良好自然的教态不是做作出来的，应该是由内而外的自然流露。那么，教师在讲课中，怎样才能做到自然、亲切的教态，使之富有魅力呢？（1）以整洁、大方、合体、自然的穿戴出现在学生们面前。教师得体的着装能使学生对教师产生亲和力。上课的时候，一名教师衣着整洁得体、步态优雅的走进教室，姿态端正、神采奕奕的站在学生面前，学生的精神就会为之大振，注意力就会马上集中到教师身上来，从而大大激发学习兴趣。相反，如果教师精神不振，邋邋遢遢的走进教室，学生的积极性就会被他那不敢恭维的形象打掉一半。（2）讲课的时候表情要生动丰富，和颜悦色，富有感染力，这样自然会拉近师生间的距离，让学生产生一种“亲近感”，若在课堂上板起一副面孔，结果只能使学生望而生畏，产生一种畏惧心理，师生间的情感交流怎能深入？当学生在课堂上对教师的提问回答不上来，显得窘迫，但教师却能报以鼓励的微笑，使教与学的气氛协调，教师这样的面部表情就颇具教学美的魅力了。（3）教师的眼神要亲切自然，充满自信，尤其要常和学生进行目光的交流；语言表达要温和、清晰、流畅，音量要适中，语速要适当，疾徐有致，太快学生没有思考的余地，听着也累，太慢易使学生精力分散；语气要富有变化，或抑扬顿挫，或娓娓而谈、亲切自然，犹如和学生拉家常。（4）坐姿、站姿应落落大方，手势运用要恰到好处，富有变化，切合教学内容的需要和情感的表达，注意克服不良的习惯动作和过多的手舞足蹈。
　　教师的亲和力是滋润学生心田的“及时雨”，是沟通师生关系的"润滑剂"，是促进学校教育的"试金石",是教育成功潜力无穷的隐性资源。教师的亲和力是教书育人环境中的一缕春风、一股清泉。教师的亲和力是教师人格魅力的自然表现，教师的亲和力是学校育人环境中一道亮丽的风景。只要我们共同努力一定会让我们身上具有浓浓的亲和力，一定能让我们的课堂亲情流淌。
　　
　　梅成城，教师，现居浙江江山。
　　

• 梅成城： 做一名有亲和力的语文教师　/　语文教学与研究·综合天地 2008年第1期