随着多媒体网络技术在教育教学领域的广泛运用,现代教学面貌也发生了很多变化。许多教师在教学中尝试着运用网络技术为自己的课堂增光添彩,而语文教学中的作文教学也在走创新之路,应用网络技术来改革传统的作文教学可谓一种有益的尝试。
　　笔者所在的学校——东莞市大朗中学为了有效推进网络作文教学,特意创建了校本化的网络写作平台,开设了作文词库、作文题库、写作素材、作文范文、写作知识、交互社区六大版块,由语文科组全体老师分工合作,进行一系列资料的搜集、整理、分析、上传工作,为教师进行作文教学和学生练习写作搭建起了一个参考和交流的平台。此外每个班灵活处理,教师创建班级博客群或者网络磁盘来作为师生、生生之间交流的平台。笔者作为网络作文教学实验班的语文教师,参与了这一教学过程,在多次观摩其他实验班的教学过程后,结合自己的实践,总结出我校网络写作教学的基本思路。
　　一.教学过程
　　(一)教师课前引领学生进入机房,登录网络写作平台,进入班级博客群或班级网络磁盘。
　　(二)教师结合写作平台上的写作知识向学生做相关的写作指导,或者出示写作目标让学生在平台上搜索相关资料,组织学生自学,在此基础上引导学生获得写作知识。
　　(三)学生在班级博客中按照相关写作要求,根据所学的写作知识进行练笔,在规定时间内完成习作并上传作品。
　　(四)教师选择一些作品做指导性评点,再采用小组合作等方式互相点评或者自由浏览点评。
　　二.效果评价及反思
　　从教学途径和方式的角度来看,这种教学模式称之为导练型网络写作教学模式。即指在教学过程中,教师运用网络媒体,指导学生学习写作知识和网络运用知识,对学生进行心智技能训练,帮助学生提高创作能力的一种课堂教学实践活动。在亲身教学和多次观摩其他教师的教学过程之后,发现学生对这样的作文教学方式持欢迎态度,能积极地投入到课堂教学中,学习氛围浓厚。但网络写作教学并未形成普及之势,这种教学方式还不成熟,我们可以进一步探讨网络作文教学的优势与不足之处,以期获得更多的实效。
　　(一)大大提高了学生的写作兴趣。因为这种导练式的网络写作教学模式是建立在建构主义学习理论和人本主义教学观上的,学生是在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识,是通过师生之间和学生之间充分的沟通、协商、互动进行知识的社会建构。它可以实现师生互动、生生互动、人机互动,可彰显个性,愉快创造性的学习。而在传统的作文教学中,大部分时间是教师指导写作知识这一环节做得较好,但师生之间的互动由于时间、条件的限制较少。教师只能在课堂上展示、评点少数几位学生的文章,大部分学生的文章基本只能自我欣赏。久而久之,学生缺乏听课、写作的激情与欲望。而在写作平台上,师生之间、同学之间可以互相浏览并留下评语,这大大加强了沟通与交流,激发了学生的展示欲望,因为每个人都渴望别人的点击与欣赏,也因此大大激发了他们创作的激情和灵感,有时甚至能达到妙笔生花的境界。
　　(二)有利于提高教学效率。教师可利用网络相关材料和视频,来激发学生写作的兴趣,使他们的创作活动情境化。在学生写作时,教师可以巡视指导,由于学校的电脑座位呈圆形设置,教师可亲手指点学生而没有地理位置的限制。由于对学生的写作时间进行限定,可以大大提高学生的写作速度。学生即时写作的文章可以同时展现在平台上,学习成果的即时展现,这大大节约了学生分发、上交作业的时间,同时教师可即时审阅、即时点评。相比于在课室里的传统作文教学,教师的个别指导机会较多,学生交上作业后,教师批改完毕反馈到学生的手里所花的时间要短得多,时效性大大提高。这些因素也促使学生在上课时的参与性加强,注意力更加集中,效率也随之提高。
　　(三)有利于培养学生的读者意识和审美鉴赏能力。学生在阅读欣赏同学的作文时,不断唤醒自己的主体意识,根据自己所学的写作知识来判断同学作品的优劣。培养了读者的意识,激发了个性体验。在点评的过程中不仅锻炼了写作能力,也培养了审美鉴赏能力。如我班学生在上《如何让你的叙述生动具体起来》这一堂写作课时,教师传授了一个要点:抓住关键词进行细化。学生在评点同学写《热》的片段作文时,会用上这样的评语:“你会从人的视觉、触觉、听觉等方面写出热的感觉,非常细致生动。”在这样的评语里,小作者已经学会从审美鉴赏的角度来评判文章,在点评的同时也会促使学生思考自己的习作进而转化为自己的写作经验。
　　孔子曰:“吾日三省吾身。”网络作文教学虽然有诸多好处,但还只是在尝试阶段,细细观摩思考,要想此项教学工作顺利开展并取得实效,我们必须在硬件、软件资源、教师的教学策略等方面给予足够的支持。
　　(一)学校的硬件设施和教师的管理需到位。网络写作教学要顺利实施,学校的机房设备要充足,教师和学生的计算机操作水平也要达到一定的水准,特别是打字的速度要快,准确性要高,这样才能保证课堂的教学效率。此外,在几次观摩教学中,笔者发现,教师在台上讲授时,有些学生趁机在下面打开网页浏览新闻或玩游戏。这需要教师课前注重培养学生的自觉性,加强对课堂纪律的监控,如果学校给予更多的技术支持,所有屏幕上显示的内容由教师控制,就能杜绝这类问题的发生。
　　(二)写作平台的资源库建设需要加强。现在网络资源十分丰富,通过百度搜索引擎搜索到的关于写作的知识繁芜良莠不齐,且需要耗费较多的时间。而校本化的写作平台是根据教材内容、学生实际来设定的,规划者统筹全局,紧扣教材,组建系统化的作文教学、训练体系,并据此来搜集编排资料,针对性与实用性都很强。但要耗费较多的人力不断更新一些资源。由于许多教师教学任务繁重,很难抽出时间来充实教学平台的内容,我们可以尝试安排专人,给予一定的奖励来鼓励老师的辛勤劳动,也可尝试指导安排全班学生来搜集一个版块的资料,然后教师再整理上传,这能节省人力、物力,保证资料的完整性、正确性,为写作教学的顺利开展打下坚实的基础。学生写作版块的管理,需要安排专职的学生管理员,规范评语环境,定期选出优秀作文打印成篇,汇集成本,并定期进行奖励,来持续激发学生创作的积极性,也有利于教学资料的汇集。
　　(三)利用网络作文教学发挥作文批改、讲评的高效性。传统作文教学中,作文批改、讲评的滞后性是一直让教师头痛的问题。我们可发挥网络的开放性和即时性的特点。教师可以先浏览全班作文,结合写作目的与训练要求选出有代表性的文章,给出评改步骤、标准,指导学生共同修改一篇作文,然后由学生采取自改、互改、小组改的方式,依据评改标准给出自己的评语和修改意见,教师在平台上浏览学生的评语,针对具体问题再指导。在这个过程中,我们可以逐步培养学生的合作能力、自主评价能力,并大大节省时间,加快速度。全部批改完毕后,教师再督促学生根据修改意见修改自己的文章。教师再在网上给其打分,进行点评。
　　(四)网络作文教学模式与传统作文教学相结合。前一种模式也许由于学校硬件环境的限制不能每周必用,教师可采取与传统教学相结合的方式,在教室里上作文指导课或利用语文课堂随机进行小练笔指导,让学生先把自己的作品写在稿纸上,利用课余时间将电子稿上传。教师也应多揣摩网络写作教学的方法,不局限于一种模式。苏联教育学家说:“教育是最辩证最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样化的一种艺术。”在实际教学中,我们应在教学实践中不断总结、思考、摸索新的、实用的教学方式方法,这样才能提升学生的语文素养,使语文教学焕发光彩照人的勃勃生机。
　　写作是门实践性极强的学科,最终目的是把写作知识转化成学生的写作能力。在实际教学中,我们应充分利用网络的便捷性,运用多种教学方法,使网络成为学生认识、探索和解决问题的工具,让学生在积极主动的学习状态中获取写作能力。
　　
　　彭丽华,语文教师,现居广东东莞。本文编校:老 猛

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