“名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。”——人教版“义务教育课程标准实验教科书”语文《关于阅读名著》如是说。
　　名著是全国各地中考必考的一项内容，其考查的形式也日趋丰富多彩，由单一的填空、选择逐渐向综合性试题过度，如：
　　（2011年山东枣庄卷）阅读下面材料，完成1-4题。
　　那个大虫又饥又渴，把两只抓在地上略按一按，和身望上一①，从半空撺（ ）将下来。武松被那一惊，酒都做了冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪②在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了霹雳，振得那山岗也动，把这铁棒也似的虎尾，倒竖起来，只一③。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑、一掀、一剪。三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌（ ）簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿一半在手里。那大虫páo xiào着，性发起来，翻身只一扑，扑将来。
　　1.给材料中加点字注音或根据拼音写汉字。
　　2.选文中，一些动词用得特别好，从下面括号（劈、剪、软、扑、搭、狠）中所给的词语中选择合适的填入①—③空缺处。
　　3．给这段材料加一个合适的小标题：
　　。
　　4．上面材料出自我国四大古典名着之一的《 》，小说中塑造了108个英雄好汉形象，其中武松这个人物的形象特是，他的绰号是。请再举出一个英雄人物的姓名和绰号：。）
　　就将“积累与运用”模块中的汉字注音、书写以及选词填空、概括标题等与名著阅读关联在一起，并且配以形象逼真的插图，图文并茂，赏心悦目，充分体现出“大语文”的现代教育理念。
　　名著之所以能够熏陶学生情操与趣味，其根本在于弘扬真善美，鞭鞑假恶丑，对学生人格的完善有着无可替代的作用。那么，如何在日常的教学过程中激发学生潜能，让学生对中外名著“乐此不疲”呢？笔者在25年的语文教学生涯中，颇有几点收益：
　　一、趣——培养浓厚的学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，热爱是求知的向导。其实名著里蕴藏着无穷的趣味，那奥妙无比的表意文字，生动形象的经典插图，跃然纸上的人物形象，扣人心弦的故事情节，无不引起学生拜读名著的浓厚兴趣。只要在课余的时间用心阅读，善于观察，学生定会在大师情感的熏染之下逐渐学会生活，学会做人。如八年级上册“名族导读《钢铁是怎样炼成的》——理想主义的旗帜与理想主义的教科书”中就有如下表述：“我们阅读这部作品，不仅可以感受到保尔巨大的人格魅力，从中汲取精神养料，而且可以借鉴写作技巧，提高自己的文学欣赏水平。”九年级上册“名著导读《水浒》——反抗封建暴政的英雄传奇”中同时列举出鲁智深和李逵两个人物的共性，同是嫉恶如仇、侠肝义胆；也明确二人的个性，鲁智深粗中有细、豁达明理，李逵头脑简单、直爽率真。“导读”后的“精彩片段”《鲁提辖拳打镇关西》描写的就是鲁智深路见不平、见义勇为的故事，有力地表现出鲁智深侠肝义胆、嫉恶如仇而又粗中有细的性格，多次走进中考试卷。如：
　　（2011年四川广安卷）名著阅读：
　　【材料1】A假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。A寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”
　　【材料2】他的手在口袋里摸着勃朗宁手枪扁平的枪身，手指习惯地握住了枪柄。他慢慢地掏出了手枪。“谁能想到，你会有这么一天？”枪口轻蔑地望着他的眼睛。B把手枪放在膝上，狠狠地骂了起来：“老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到……”
　　①材料一中A处人物是 ，他的性格特征主要是： ；材料二中B处人物是，文段以内心独白的方式，生动地刻画了他在 的严峻时刻，内心的绝望、动摇以及最终战胜软弱战胜自我的全过程。
　　②请从材料一、材料二所对应的名著中任选一部写一则推荐语（可选择内容、人物、语言等方面来写，不少于50字）。我推荐的名著是《》，我的推荐语：。
　　二、积——养成良好的积累习惯。荀子曰：“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以至江海。”中外名著浩如烟海，阅读名著决不是一朝一夕之事，更不能一劳永逸。阅读名著的关键在于平日里一点一滴的去积累，日积十，月积百，年积千千万。“驽马十驾，功在不舍”，只要培养学生持之以恒的阅读习惯，学会日积月累，学生的文学素养定会取之不尽、用之不竭。如：
　　（2011年山东青岛卷）“在‘全民读书月’中，光明中学举行了‘名著书评’活动，同学们写出了许多高度概括、语言精炼的书评，读罢令人回味无穷，拍案叫绝。例如：《伊索寓言》：简洁的故事蕴含着深刻的道理，给人以思想的启迪。《格列佛游记》：清新的文字，奇异的想像，辛辣的讽刺，将读者带人一个奇异的幻境。请仿照以上书评的形式，为下列名著写上精彩的评。(可以从作品的主题思想、主要内容、艺术特色以及自己的阅读感受等方面来写)
　　①《水浒》：
　　②《骆驼祥子》：
　　③《钢铁是怎样炼成的》： ”。
　　无不是阅读积累的收获。
　　三、记——掌握适用的识记方法。俗话说：“要想出口成章，须得成章入心。”这话不无道理。识记也是名著阅读的重要方法，只有记忆，方能积淀；只有积淀，方能丰富。名著中鞭策上进的名言佳句、启迪智慧的哲理故事，甚至大师自己的成长阅历无不“放之四海而皆准”，这些都需要学生熟记在心。如此，才可以在生活或者考场上得心应手，挥洒自如。如七年级上“名著导读——《繁星》《春水》：母爱?童真?自然”中的“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这首哲理小诗，把人生事业的成功比喻为“花”，把成就事业的起步阶段比喻为花的“芽儿”，把奋斗的辛劳比喻为培养花的“泪泉”，把自我牺牲比喻为滋润花的“血雨”，生动贴切，发人深省。如：
　　（2011年浙江舟山卷）名著阅读：
　　①甲、乙两图是教材“名著导读”中的封面与插图，请你根据自己的阅读体验，写出它们的书名。
　　②“我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的”是插图乙作品中的女主人公对（人名）说的话）。
　　再如：（2011年黑龙江省牡丹江卷）走近名著：
　　我们阅读的名著中，有众我栩栩如生的人物形象：或侠肝义胆，或聪明过人，或才华横溢……他们让你敬佩，让你感动。请你为最喜爱的一位人物设计一段颁奖词，并写出书名和作者。（颁奖词可结合作品的内容来写）
　　示例：书名，《鲁滨逊漂流记》；作者，笛福；颁奖词：鲁滨逊流落荒岛28年，与孤独为伴，但他挑战自然，艰苦创业，诠释了智慧的真谛；他积极进取，意志坚强，唱响了勇者之歌。
　　答：。
　　四、练——提高能力的基本途径。郑燮语：“千磨万击还坚劲。任你东西南北风。”听、说、读、写是学习语文的四项基本功，随着教育改革的发展，如此四项基本能力依然也成了中考名著中的一个亮点，因此日常的名著阅读要坚持不懈，一副夸张写意的名著插图解读，一段精妙恰切的故事短评，一个中肯准确人物性格概括，甚至是考场上的满分佳作……无不是学生四种能力的综合训练的具体体现。考场一点通，场外十年功。只要学生平日里勤学苦练，听、说、读、写，定会融会贯通。如：
　　2010年江西九江作文题目“我读 ”，其满分作文就是以罗曼·罗兰的《名人传》为素材的优秀佳作：
　　我读《名人传》
　　贝多芬的琴声还在莱茵河畔徜徉，米开朗其罗的希斯汀教堂还在梦中盘旋，列夫托尔斯泰的金色花还在空中飘荡。是谁把美妙的景色连在一起？是那伟大的罗曼·罗兰。是谁让感人的故事连袂上演？是那无与伦比的罗曼·罗兰。
　　一阵风儿把我吹回到中古世纪的欧洲。那莱茵河畔的月光比我想像的更加迷人。在一个破烂的小屋中，是谁在弹琴？顺着微弱的灯光看去。那不是我心中敬佩无比的贝多芬吗？长长的鬈发飘荡在胸前，破旧却整洁的衣服把他包裹，两只精灵般的手儿在琴键上跳上华尔兹，配合的多么天衣无缝啊！他的眼睛始终朝着那洒满月光的莱茵河。神情变化无常，时而忧伤，时而激昂。站在门外的我被眼前的景象牵绊着。多么感人啊！那伟大的灵魂正在自己心中的舞台演奏着生命的力量。
　　我要赞美。赞美那无比坚强的贝多芬。赞美他那“即使为了帝王的宝座也绝不出卖真理”。我要赞美。赞美那文笔不凡的罗曼·罗兰，赞美他那呕心沥血只为成就一本《名人传》的决心。
　　乘着船儿来到当时欧洲繁荣的佛罗伦萨。前面那运石料的船队，你们是米开朗其罗的工友吗？啊！请让我和你们一起去参观伟大的人儿吧！在潮湿简陋的工作室，我看见了他，他是那么的瘦弱，小小的工作室里被各种雕像摆满了。他不时地对着下手说两句话，但眼睛从没有离开过手中的活儿。认真永远是他吸人眼球的优点。多么感人呀！那小小的人儿在自己的天地敲响着石头的交响乐。
　　我要歌颂。歌颂那逆来顺受的米开朗其罗，歌颂他那坚强的灵魂。我要歌颂。歌颂那体察入微的罗曼?罗兰，歌颂他用心体会构成的人物技术。
　　抓住金色花，我来到托尔斯泰离家出走时病死的椅子旁。我用手抚摸着伟大文豪的温度，那枯叶已撒满长椅。我独自在上面品味，品味那文豪的无奈与矛盾的思绪。难道天才的命运注定悲惨吗？不，那一系列的传世佳作可证明。那一部部用心撰写的书籍啊！续写着那个伟大的传奇。
　　我要歌唱。歌唱那无比倔强的托尔斯泰，歌唱那一封家乡了却痛苦深渊的毅力。我要歌唱。歌唱那不可替代的罗曼·罗兰，用真诚的笔勾勒出一代文豪内心世界的孤独。
　　我读《名人传》，我品名人事，我知名人心。
　　语文是一门基础学科，名著人类文化的精华。日常的教育教学中，“趣”“积”“记”“练”相辅相成，中考定能够“花开蒂落瓜自甜”！

• 乔瑞民： 花开蒂落瓜自甜　/　语文世界(初中版) 2012年第5期